美术课堂学生自学策略探究

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[摘 要] 新课程倡导：“教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。”“教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言。”因此，教师要与学生一起分享，共同营建欢快有趣的课堂，让学生在体验中拥有发现美的眼睛，在感悟中拥有欣赏美的方法，在创作中拥有表现美的技能，在实践中拥有创造美的天性，真正成为课堂学习的主人。

[关键词] 美术教育；兴趣；情境；童心；品行

【中图分类号】 J95 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）02-237-1

现代教学理论表明，教学是一种沟通的现象，没有沟通就没有教学，只有沟通、合作，才有对话，才有心与心的交流，心与心的共鸣。在以往的教学中，沟通只是教师提问学生回答的简单模式，这种模式几乎以单线为主，同学之间的交流也是甚少，学生一直处在被动式的学习中。因此，关注学生学习的主动性，就应该创设多种沟通交流的方式，达到激发学生自主学习，开启智慧的目的。

一、课堂上师生的和谐对话

教师与学生的对话是教学中最常见的对话。教师通过对话可以了解学生，了解他们的学习状态和思想动态，并及时调整自已的教学行为；而学生则通过对话从教师那里获取知识，发展能力，形成正确的价值观。因此，教师和学生之间的对话显得尤其重要。如何让师生间的对话成为有效教学的一部分，教师将学生置于平等地位是至关重要的，让学生在交流的过程中消除畏惧心理，释放心灵，倾心交谈，主动言说，质疑问难，从而达成共识。这里需要说明，这种平等，是建立在相互尊重、相互关爱基础上的平等，不是无原则的平等。在教学时，教师应成为学生学习的风向标，当学生在探究时遇到困难，教师应该成为一个鼓励者和启发者；当学生取得进展时教师应给予充分的肯定，树立学生的自信心；当学生在获得成功或者遭遇失败时，教师要鼓励学生进行回顾与反思。让师生间的对话成为学生学习的原动力。

美术新课标也要求建立和谐的师生关系，并且指出：在落实知识和技能目标的同时，教师尤其要重视情感、态度和价值观目标的落实，我们美术老师要在课堂内外做一个有心人，不断产生出可以用于教学的灵感，使我们的美术课堂更趋向于和谐、快乐。比如在上新年的第一节美术课时，教师首先可以与学生相互问“新年好”，打破平日程式化的问好，显然让学生感到新鲜和兴奋。在这充满温暖的气氛里，教师紧接着说：“刚才大家祝老师‘新年好’，老师听了特别高兴。过节过生日，特别是新年的时候，人们经常相互祝福，来表达自己的情感和良好的祝愿。春节的时候，大家有没有对爸爸、妈妈、爷爷、奶奶说过祝福的话？有没有收到别人的祝福呢？”这下，教室里可热闹了，大家你说我说争着发言，同桌的同学都互相说了祝福的话，大家的内心显得特别温暖。然后，教师可以因势利导：“美术，就是通过一种造型手法，来传达我们的美好心愿。现在，让我们打开美术课本，了解一下这学期的学习内容……”经过沟通、对话，我们可以发现学生一个个学得特别投入。课的最后，教师热情地送给全班同学祝福语：“祝每位同学新年里平安、健康、快乐！”带着暖暖的祝福，新年的第一节课下课了。

在美术课堂师生互道新年的祝福，这看似与预设的教学目标相去甚远，但在课堂上这样的师生交流拉近了师生之间、生生之间的心理距离，协调了人际关系，使学生感悟到集体的温暖，当学生把老师当成自己的“大朋友”时，他们会更加积极主动地参与学习，达到“亲其师，信其道”的效果。师生之间的交流还可以有其他方式，比如眼神交流、手势交流。一个赞许的眼神，一个会心的微笑，会使学生从中获得鼓舞和力量。可见，师生间的交流、对话，能够很好地成为学生学习的原动力。

二、引导学生与文本进行对话

美术教育的一个重要任务，就是要培养学生的独立思维和创造能力。作为教师，应该从小就在他们的心灵上播上一颗“独创”的种子，让他们能在把握事物规律的前提下，从不同的角度发挥联想，进而推陈出新，开启智慧。

想象是创造之母，没有想象就没有创新。美术课本有着很强的直观性和导向性，一幅幅生动的画面，一张张精美的图片，都可以让学生直接受到视觉冲击，获得审美体验，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。但由于学生之间的差异，他们对文本中的内容是各有体会，感受不一；与文本的对话也是深浅不同，各有千秋。因此，教师应创设各种不同的问题情境，让学生在认知的过程中主动发现问题，提出问题，学会从相关的事物中找差异性，不相关的事物中找相关性，从而实现学生与文本的深层对话。

三、引导学生之间的交流对话

在传统的教学中，学生之间缺泛沟通，这表现在对话仅仅是学习能力强、基础较好的同学的个体发言，对学生对话中表现出来的差异性没能引起足够重视。新课程理念下的美术教师，要善于发现和倾听学生之间有争议的话题，把学生之间的对话逐步引入到合作探究的学习活动中，引导学生共同参与、合作探究。学生是学习活动的主体，教师要引导学生主动开展观察、实践、探究、比较、想象、交流等多种形式的学习活动，使学生通过各种教学活动，产生心与心的交流，心与心的碰撞，从而提高知识和能力。

总之，在课堂教学中学生与教师、学生与教材、学生与学生的全方位对话，能使课堂成为一个多元的立体交叉的对话空间。在不断生成的对话中，实现美术教学的互动，促进学生主动学习。

参考文献：

[1]红红丰.调动学生学习的主动性，创建和谐的美术课堂[EB/OL].http：//，2009-9.

[2]王悦娟.回归童心的美术教育[M].杭州：浙江大学出版，2008.

[3]迟艳杰.教学论[M].北京：高等教育出版社，2009.

[4]魏瑞江.中小学美术教育案例丛书[M].高等教育出版社，2008.

作者简介：朴海元（1961-），男，朝鲜族，吉林延吉人，延边大学师范分院，研究方向：美术教育教学。