闪现创新的火花

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现代社会是充满高科技的世界,小学信息技术课正是让学生自己动手,进行创造科学的路径之一,是他们的创造性思维点燃的火花。那么作为一名信息技术教师,如何能在课堂上点亮学生创新的火花呢?

一、兴致是培养学生创新能力的前提

信息技术是学生喜爱的一门技术,但是如何让学生在课堂上兴致盎然呢?

我认为首先平日要显现世界高科技,经常带领学生参观高科技展馆,向学生炫耀高科技给人们生活带来的方便,激发学生热爱高科技,勇于克服困难的勇气,从而使他们在课堂上愿意追随你的目光,不沉湎于游戏中。

其次在教学过程中要精心设计导入,诱发学生的学习动机,激发学生的学习兴趣,从而达到提高效率的目的。

例如,在学习图画的移动、旋转、改变大小等项操作时,我利用“金山画王”软件作为教学手段,采用情景教学法激发学生的学习兴趣,培养学生的创造性。首先利用大屏幕向同学们展示一幅美丽的大森林,有各种可爱的动物――老虎、狗熊、狐狸、野兔、小鸟、松鼠等,同学们一下子被这美丽的图画吸引住了。在这时,我以童话故事的形式导人新课:“在美丽的大森林中生活着许许多多动物,这一天,动物王国决定召开大会,让各地的动物都来参加。小动物是我们的朋友,让我们一起和小动物一起度过一个愉快的地球日。请同学们在大森林的背景图上,填上你们喜欢的动物,将它们变多、变形、转向,使我们的图画更加美丽。”导语刚说完,学生就争着开始画了,他们展开想象的翅膀,尽情发挥思维的创造力,画呀涂呀,一会儿,一只只活泼可爱的小动物便跃然纸上。

其后,通过各种评价的载体包括笔试、实操、作品、在线测试、学习卡、成长记录袋,运用多种评价方式,如自评、互评、师评、家评,容纳各种评价方法像笔记、计划、观察、访谈、调查、家访、作业、测评、演说与答辩……激发学生的兴致,培养他们的创新火花。在动物王国中,教师让学生们扮演小动物,自主地从调查报告中选取适合自己的小动物来涂鸦展示小动物运动。

二、学以致用,妙用“任务驱动”法

“任务驱动”是被广泛用于信息技术课课堂教学中的一种很有实效的方法,这种方法可以让学生在完成“任务”的过程中,培养分析问题、解决问题的能力,培养学生独立探索、创新及合作的精神。采用任务驱动教学法后,能有效地调动学生学习和创新的兴趣,把学生的角色从“让我学”变成了“我要学”。

例如,我在讲解Word中的画图功能时,要求学生利用自选图形里的各种图形绘一幅画,图形可自主选择,教师通过展示示例作品明确任务,让学生充分展示自己的能力,发挥自主功能,这时每个学生所画的画都不相同,有的用笑脸、十六角星组成了太阳,有的用矩形、三角形组成了房子和树……从中看出小学生不同的创造力和想象力,充分发挥了学生主动学习的能动性,使他们自主学习了大量的知识。

三、合作共享,自主探究,获得知识技能

英国大文豪潇伯纳曾作过一个著名的比喻,他说:“你有一个苹果,我也有一个苹果,我们交换一下,我和你还是各有一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,我们交换一下,我们每人将有两种思想。”通过合作、交流,每个人很可能得到一个,甚至几个金苹果,这实际上包含有协作学习的含义。信息技术课是一门实用性强、发展迅速的课程,因此,在教学中启迪学生的思维,培养学生的学习兴趣,形成学生自主探究学习、合作学习、终生学习的习惯是教学的第一目标。

比如在“画图”软件中,教师讲解了矩形的画法,那么其他椭圆和圆角矩形,就不必再讲解了,从教学效果来看,大部分学生能够掌握其他两种图形的画法,个别有困难的学生,也会在小组协作学习中很快解决。又比如说“复制、剪切、粘贴”,只要教过一次就可以了,各种软件中的做法都是差不多的。所以说,大胆放手,有利于充分发挥学生的主体性,培养学生的创造性思维,提高课堂的教学效率。

作者单位:

山东省青岛无棣四路小学