体育教师如何推进新课程理念实施

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长期以来，广大初中体育教育工作者在教育教学思想和评价观念方面形成了一定的思维定势，侧重教师自身的教学态度、方法，重视自身组织教学和应变等能力提高。而新一轮体育课程改革则突出了学生的主体地位，提出体育课程的教学应“以学生的发展为中心”。新课程对广大初中体育教师提出了更高的要求，这就要求我们进行深度的思考和探究，以推动新课程理念的实施和促进自身成长。

一、革新自身理念，加强新课程理论学习。

推进新课程理念实施，首先要对照和改进。这就需要我们一方面对自身原有的教育教学思想和评价观念进行总结和归纳，另一方面对新课程理论要进行深入的学习和研究。在对照的基础上进行改进。只有这样，我们才能有效的发现问题，才能对新课程理念进行深入的理解进而才能有效的进行推进。而比较和对照的过程中最为重要的就是深入学习新课程的理念，在自己的教育教学实践中进行探索和推进。革新自身理念的过程，重在“革”字。一定要摒弃与新课程理念相悖的一些旧有思想、理论和方法。树新的教学观、教师观、学生观；努力探究新的教学方式，坚持自主、合作、探究学习。形成多元化评价机制，重视方式、能力、过程、方法、情感、态度、价值观等方面的多元评价，过程与结果评价并重，促进学生发展，教师提高。

二、创新多种方法，增强体育课学习热情

兴趣是学习最好的老师。在长期实际教学活动中，我们不难发现，有不少学生不热爱运动、甚至讨厌上体育课。这就需要创新多种方法，增强体育课学习的热情。为此，在教学中我们可以采取以下几点来提高学生的兴趣。

（1）趣味性原则，兴趣是内部驱动力。体育课的趣味性原则显得尤为重要。活动过程的趣味化能使学生积极参与、坚持完成。

（2）激励性原则，激励是外在的推动力。激励有多种方式，比如语言激励和非语言激励等。教师对学生表现进行表扬、肯定及鼓励都属于语言激励；而教师对他们微笑、竖起大拇指等面部表情和肢体动作都可以视作非言语性激励。

（3）评价的多元化原则，评价的方式、过程和结果对主体的热情有重要影响。传统评价用同一个高标准来要求个体差异的学生达到统一标准，在很大程度上打击了学生主动参与体育教学的热情。在新课程理念的指导下，必须积极创新多元评价的机制，形成合理健全的评价方法，保护学生运动热情。

三、创设多种情境，促进新课程价值认同

由于新体育课程强调以“健康第一”为指导思想，新体育课程所追求的是对学生的完整教育，而不仅仅是传授运动知识和技能，重要的是通过体育教学，影响学生集体观念，培养学生坚忍不拔的精神，形成乐观开朗的生活态度。因此对课堂教学的课程设计、教学方案和计划的制订、教学内容的选取等方面就需要开动脑筋、创设多种情境，以促进学生主体对课程价值的认同。比如在组织篮球对抗赛后进行小组讨论得失，应用广告语“无兄弟，不篮球”进行启发式讨论等。通过教师参与、引导，学生组织和发言以影响其思想深层变化，进而加深对集体观念的理解。再如设置一定的困难情境，以培养学生坚忍不拔的优良品质等。

四、探索有效方式，促进体育的能力提高

课堂教学实践活动有一个重要目标就是提高能力。这就要求我们必须发对那种“一刀切”的做法，必须从学生的个体差异出发，对发展水平不同、能力不同的学生提出不同的要求，学生们根据自己的能力和水平选择适合自己的高度进行练习，然后再根据自己的实际情况选择是否增加难度；进行分层次教学尝试，因材施教。对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法，有效地解决课堂上学生能力“两级分化”现象；充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，同时我们可以尝试改变教学分组形式，鼓励能力较强的学生主体参与课堂教学，充分利用学生资源，形成开放性和创造性的新教学模式以促进整体学生能力的提高。

新课程理念是指导思想，我们必须在认真研读的基础上坚持课程实践，才能找到符合自己的工作方式和方法，最终实现理论的升华与创新，实现自身的成长与发展。