谈教师成长档案与二八法则

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摘 要 教师成长档案内容设置目前面临着既要全面、又要兼顾绩效的两难窘境，二八法则是解决这一矛盾的最好方法。运用二八法则设置教师成长档案内容，必须收集和梳理好相关信息、将学校目标和个人规划有机结合、坚持科学和务实的态度、做好落实和反馈工作。

关键词 二八法则 教师成长 档案管理

中图分类号：G451 文献标识码：A

Talking about Teachers' Growing Files and Pareto Law

LIN Lili

(Jiangnan University, Wuxi, Jiangsu 214122)

Abstract The teacher business file Settings now faces both comprehensive, and need to take into account the dilemma of performance dilemma, pareto law is to solve this contradiction best method. Use pareto law set teacher business file content, must collect and relevant information, will comb good school target and individual planning organic combination, adhere to the scientific and practical attitude, to carry out and feedback.

Key words pareto law; teachers' growth; file management

为了提高教师整体素质，促进教师专业化发展，增强教师自我反思、主动发展的意识和能力,许多学校建立了教师成长档案制度。

1 目前教师成长资料归档面临着两难的窘境

教师成长中的业务档案主要是通过收集教师平时教育教学业绩、专业学习、进修培训等相关材料，真实反映教师专业成长历程，是教师教书育人、实验科研、继续教育等全方位的记录和展示，是教师在职业生涯中不断学习研究、实践反思、探索积累的鲜活历史见证。为此，教师成长档案内容设置必须坚持两大原则：

一是多元性原则。从横向而言，教师成长档案的内容设置应重点反映教师在一段时期内课堂教学、课程开发、师生关系、师德修养、业务学习、教学资源整合、团队合作、学生个案研究、考试评价等多方面所发生的变化和取得的成绩。从纵向而言，教师成长档案应凸显发展性和动态性，着力于促进人的长期而有个性的发展，激发教师的内在情感、意志、态度，并随着教育价值观、社会人才观等的不断发展而逐步完善。

二是绩效性原则。绩效是指完成工作的绩与效的组合。绩就是业绩，包括工作目标和职责要求两部分；效就是效率、效果、态度、方法、方式，效又包括纪律和品行。作为教师成长档案，涉及教师个人绩效的方方面面，因此它的档案内容设置必须突出教师对学校目标的实际及潜在的贡献。同时，教师业务资料的归档是一个长期的工作过程，需要学校、教师投入大量的财力、物力与人力，学校投入与产出的比较必然成为教师成长档案制度中组织绩效必须关注的重要内容。

根据上述两个原则，教师成长档案内容设置要全，否则难以体现多元性原则；教师成长档案内容设置又不能太多，否则绩效性原则就无法实现。据了解，许多学校在建立教师成长档案制度时都面临着这种两难的窘境，同时也是这一制度难以持续的关键所在。

2 二八法则已经在许多领域得到了推广

二八法则是19世纪末20世纪初意大利统计学家、社会学家、经济学家维尔弗雷多・帕累托（Vilfredo．Pareto，1848~1923）首先发现的。他认为，在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20%，其余80%的尽管是多数，却是次要的，因此又称帕累托定律。

维尔弗雷多・帕累托出生于巴黎，祖父帕累托爵士被拿破化封为帝国男爵。1850年帕累托一家返回意大利，1869年帕累托在都灵综合技术大学毕业，获得了工程学博士学位。由此开始从事工程学和工业管理工作，并在几次调换工作以后升任意大利钢铁公司的总经理。1891年，正当帕累托在企业经营春风得意之际，他通读了著名经济学家马费奥・潘塔莱奥尼的《纯粹经济学原理》一书，开始对经济学产生兴趣，并深入研究，1893年帕累托被任命为洛桑大学政治经济学教授。

帕累托有着浓郁的工科背景，在经济学的教学和研究中，他喜欢用数据证明，用事实说话。1897年，意大利经济学者帕累托在大量的实证研究与统计调研中偶然注意到19世纪英国人的财富和收益模式。在调查取样中发现：社会上20%的人占有80%的财富。因此，二八法则成了这种不平等关系的简称。

后人对于帕累托的这项发现给予了不同的命名，例如，帕累托定律、二八法则、最省力的法则、不平衡原则、犹太法则等。人们在实践中发现，二八法则已经成为人类社会普遍存在的一个典型模式。例如，80%的产出源自20%的投入；80%的结论源自20%的起因；80%的收获源自20%的努力；工程的80%的价值源自20%的行为。同时可以看到，只要弥补了最关键的20%的质量缺口，就可以获得80%的利益；只要纠正了20%的起因，就可排除80%的客户投诉；协商各方只要坚持到最后20%的有效时间内，就可以争取到80%的相互让步。

二八法则的发现和推广给我们两个重要的启示：一是理论研究的成果应该来自大量的实证调研和统计数据证明。也就是说，理论只有通过实践的检验才能称为真理，科学的研究方法不仅包括逻辑严谨的定性分析而且包括大量实证支撑的定量分析。二是唯物辩证法认为，在事物发展的任何阶段上，必有而且只有一种矛盾居于支配的地位，起着规定或影响其他矛盾的作用。这种矛盾就是主要矛盾。由此，人们在观察和处理任何事物或过程的诸种矛盾时，必须善于以主要精力从多种矛盾中找出和抓住主要矛盾，提出主要的任务，从而掌握工作的关键因素。中国古代有一句名言，叫做“纲举目张”，说的也就是这个意思。

3 二八法则在教师成长档案内容设置中运用

要坚持多元性、绩效性两大原则，运用二八法则，科学、高效地设置教师成长档案内容，就必须做好以下四方面的工作：

一是广泛收集、认真梳理各个学校教师成长档案内容设置的相关信息。有的学校设置了三大系列，包括：（1）个人基本信息系列，主要有本人所学专业、最高学历、教师资格类型、专业技术资格级别及相应聘书、教育教学岗位或管理岗位、从教年限、工作经历等；（2）个人成长系列，主要有学科专业成长、教育专业成长、教育教学技能成长、个性化发展等内容；（3）阶段性评价系列，主要有自我评价、教育对象评价、家长评价、同行评价、教育组织评价等相关记录。还有的学校构建了教师成长档案内容的8个板块，包括：（1）规划版块，主要有教师的基本信息、教师的自我发展规划等；（2）教学版块，主要有自我推荐的教案、教学设计、课件等；（3）学习版块，主要有进修或培训活动、读书心得、经验随笔、外出学习等；（4）研究版块，主要有集体备课、课题研究、、经验总结等；（5）反思版块，主要有教学笔记、自我成长分析、对照名师分析等；（6）评价版块，主要有阶段性的自我评价、领导评价、同行评价、学生评价、上交工会的提案等；（7）指导版块，主要有指导学生、指导教师等；（8）管理版块，主要有班级管理、校务管理等。实践证明，类似上述大量的相关信息是科学设置教师成长档案内容的基础，只有通过收集和梳理相关资料，才可以对照本体，吸取经验、发现问题、分析利弊、少走弯路。

二是确定学校的长期发展目标，关心和引导教师的个人发展规划。一方面，提高教学质量是学校长期发展目标的龙头，集中体现了学校发展的方向和水平，也是一所学校社会地位提升的主要标志。提高教学质量就必须坚持“统筹规划，分类指导；优化结构，内涵发展；突出特色，注重创新；提高质量，服务学生”的原则，切切实实做好师资队伍的建设。另一方面，学校关心和引导教师个人职业发展，不仅有利于促进教师的成长和发展以及增加他们的满意感，而且有利于把教师个人需要与学校组织需要统一起来。二八法则的核心是，抓住事物主要矛盾，确定解决问题的关键因素。因此，教师成长档案内容的设置一定要突出提高教学质量、有利于教师个人发展两大主题。和这两个主题密切相关的要素就必须成为教师成长档案的主要内容。

三是用科学的方法、务实创新的态度深入开展工作。二八法则的发现源于帕累托勇于探索、一切从实际出发的工作态度，正是这一工作态度使得该定律得到社会的认可和推广。 因此，在教师成长档案内容设置中运用二八法则也必须坚持科学、求实、创新的原则。首先，教师成长档案设置的具体内容应该来自于实践。也就是说，大量的信息要在实际调研中产生，准备设置的具体档案内容必须经过老师和教育管理实践者的认可。其次，二八法则的核心是运用科学方法确定事物内在的主要矛盾。这里常用的科学方法主要是调查统计法，主要包括两个方面：一是调查的对象，主要有教师、教育管理者、专家和学者等。其中教师的比例要加大，因为业务档案内容设置和教师的利益最直接；而专家和学者意见尤其要予以关注，因为他们一般都是以总体、超前、理性的思维去看待问题。二是统计分析方法，主要有定性变量的统计分析、回归分析、均值分析、频率分析、描述分析、相关分析、方差分析、多样本检验、聚类分析、因子分析等。例如采用方差分析，可以发现哪些因素最重要、单个因素中哪种水平对指标来说最好、各因素以什么样的水平搭配起来对指标最有利等，这些可以对教师成长档案内容设置提供科学的依据。

四是做好教师成长档案制度的宣传、落实和信息反馈工作。对于教师成长档案工作而言，内容的确定、制度的建立只是万里长征走完了第一步，后续的工作更艰巨、更漫长。许多学校忽视了这一点，以致形成建档之初全力以赴、后续归档无人问津的巨大反差。为此，学校的管理者应认真做好相关配套工作。首先，要做好宣传、沟通工作。要调动学校各种宣传工具让教师充分了解教师成长档案制度的内容、意义以及具体实施的方法，使得教师愿建档、会归档。要采用多种形式加强和教师的沟通，让每个教师知道，建立教师成长档案对自身发展，如职称评定、工资晋级等，都有十分明显的促进作用。其次，要逐项落实制度，一些措施要和教师的利益相联系。要树立教师成长档案的权威性，学校的一些奖罚尺度要以教师成长档案内容为依据。同时要加强教师成长档案的组织管理，该档案不一定要专职管理，但必须专人管理。最后，要定期检查、及时反馈、与时俱进。要及时发现问题，认真地研究老师们反馈意见，不断地调整档案内容和管理制度，使得教师成长档案更好地为实现学校目标服务，为实现教师个人发展规划服务。

基金项目：江苏省教育厅2011年度高校哲社科研项目。编号：2011SJD870003

参考文献

[1] 钟柏昌等.教育绩效管理论纲[J].教育学报,2009(1).

[2] 刘秀英.对二八管理法则的诠释[J].经济理论与经济管理,2004(8).

[3] 周建华.浅议统计分析与经营决策[J].山西统计,1994(10).

[4] 余显礼.主要矛盾辨析[J].思想研究,1996(2).