浅谈大学语文教师队伍建设

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【摘 要】大学语文教育的内涵和大学语文教师的优劣，直接影响学生的健康成长，本文主要简述了大学语文师资队伍的重要性，通过实际情况笔者提出了当前大学语文师资队伍建设的一些建议。

【关键词】大学语文；教师；建设

党的十报告指出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”显然，教师队伍建设成为实现十提出的教育目标的根本保障。当前大学语文被赋予了太多的教育功能，现实又有太多的功利，要使大学语文教育受到学生的欢迎，单从语文教师自身来讲，语文教师必须是最优秀的教师。“腹有诗书气自华”，正是对人文素养好、文化底蕴深厚、有人文精神的优秀大学语文教师的写照。

一、当前大学语文教师应具备的基本素质

1.师德至上

教师要以宽容和乐观的心态去面对现实中的不完美，把全部心智聚焦于事业，把教书育人作为提升人生境界的修炼，在奉献中实现自己的人生价值。由此形成的人格力量是对学生的“无言之教”，可以不断鼓励学生追求做人的崇高境界，使他们走出校门后，面对纷纭复杂的功利社会时，仍能保有一份对科学理想、对真善美的向往和追求。

2.人文素质

人文素质是通过对优秀文化的吸收消化和持久的人生历练而形成的稳定的人格、气质、修养及判断辨别能力。培养学生的人文素质，核心是“如何做人”，即引导学生正确处理人与自然、人与人、人与社会之间的关系。

3.知识结构

语文教师必须具备雄厚的知识积累，其知识结构应是“杂家”与“专家”相结合的复合型知识结构。要对语文教学的学科教学理论和教材教法要深钻精通，成为行家里手。

4.语言修养

较高的语言修养是语文教师必备的素质。语言应具有鲜明的个性，或严谨缜密，或富于哲理，或激情洋溢，或诗意盎然，或幽默风趣。

5.写作能力

判辞衡文是语文教师经常性的工作。教师善写，为学生做表率，会在学生心目中树立威望，从而激发学生写作的兴趣和热情。

二、加强大学语文教师队伍建设的必要性

教育问题说到底是人的问题，是教育者和受教育者之间一个有效的互动活动。 如何让教育政策付诸于教育实践，取得理想的教学效果，教育者的行为在教育活动中是一个关键性的要素。 从当前高校大学语文教学师资队伍现状中我们了解到，虽然当前多数高校设立了人文学院，承担大学语文的教学任务。 但是由于高校文科学院的建设相对滞后，在大学语文教学队伍中，副高和正高等高级职称人数占少数，教师队伍建设缺乏高水平的、高职称的教师，人才结构比例失调；大多数都是年轻的教师，素质与能力均有不同程度的不足；同时，有教学经验的老教师没有很好地起到帮、带作用，主讲教师教学经验相对不足。 这就导致教学中出现许多不尽如人意的现象，无法真正达到大学语文所要体现的人文素质教育的目的。建设一支修养好、专业知识深厚、学术造诣高的教师队伍，在当前形势下是十分必要的，这就要求学校、院系在人才引进、梯队组合、师资培训等方面加以整合，将相关的教育理念贯彻到团队建设的每一个环节，积极地去构建一个优秀的教学团队，去打造一个优秀的教学团队，使这个高水平的教学团队在教学活动中可以充分发挥主体的能动性和创造性，将新的课程改革理念带进教育活动，促进高校大学语文的课程建设和实践教学模式改革，在人才素质教育中发挥主导作用。

三、加强大学语文教师队伍建设的思路

1.高校各管理者要高度重视大学语文教师队伍建设

建立一支骨干语文教师队伍，是各级领导必须高度关注的问题。大学语文教师在传授知识的同时，还要突出能力的培养，他们迫切需要培训、进修或到工厂实地考察，他们通过教育实践解决教育教学中遇到的问题；通过教育实践，使自己的业务水平、专业知识和培养学生的能力得到提高，又使自己成为了教学骨干，这对于自身的工作及职业教育事业具有积极作用。因此，一方面，学校领导要积极给广大教师提供力所能及的培训、进修和实践的机会；另一方面，也要积极引导和保护教师的积极性，鼓励他们参与专业课的教学研究工作。只有领导重视，教师的积极性才能发挥出来，职业教育的基础工作才会坚实，语文教师队伍才能逐渐形成并建立起来。

2.完善大学语文教师教育质量保障体系

开放灵活的大学语文教师教育体系需要健全的教师教育质量保障体系予以支撑。教师教育质量保障体系包括标准体系和监控体系。有了明确的标准，目标达成的系统监测就有了依据；有了健全的监控体系，标准的落实才有保障。构建教师教育质量保障体系，既是我国教师教育发展的迫切需要，也符合国际教师教育发展的趋势。

3.深刻解读大学语文课程的内涵、课程的设计、课程的实施和评价等基本的理论问题

要在教学实践中逐步建立开放的、系统的课程观和动态生成的课程观，用课程论来指导课堂的实践教学，将课程改革落到实处，真正实现大学语文的教育教学改革。 课堂教学作为一项动态的生成活动，需要教师不断调整自己的教学模式和考核评价模式。 在教学实践中，教师通过反思能更清晰地理解自己的课程行为及行为后果，从而能更加有效地开展课堂教学，并促进自身的专业发展。 高校的大学语文教师逐步实现向学者化过渡，这不仅仅是一句口号。 提高大学语文教师的学术科研水平，不仅仅在于大学语文教师能够自觉地从事教学科研、着眼于大学语文的研究，更重要的是要把这种研究应用于大学语文的教学中，使学生真正能够感受到大学语文教师的学术素养和人格魅力的影响。

4.加强提高大学语文教师的学科造诣

大学语文教师的学科造诣是指语文教师从事语文教育工作应具有的知识储备和能力素养。一个优秀的语文教师应该饱有学识，不仅掌握语文学科的专业知识，还应通晓教育心理理论，具有多方面的兴趣和广博的科学文化知识，并能够用以指导和丰富语文教学实践。语文学科的核心是语言文学素养。一是要提高语言素养。由于语文知识的传授主要是通过语言表达来实现。因此，作为语文教师首先就要有“一副好口才”。讲解是否能做到清楚地表情达意，在准确地用语言完成教学内容的流程中，同时使学生的身心得以灌溉与滋养。这些就是指语言素养的体现。二是要提高语文素养。作为一个语文教师，不仅要具备一定的古代汉语、现代汉语、文学理论等基本知识，更要有丰富的阅读储备，了解文学艺术的知识体系和历史渊源。不仅要博览群书，采纳百家，更要文理兼修，学习、了解社会科学、自然科学等方面的知识，不断拓宽知识领域。这样才能举一反三、信手拈来，才能感染学生，激起他们强烈的知欲望。

5.科学、合理的组织与管理是建设大学语文教师队伍的关键

语文教学在高校开展得如何，很大程度上取决于组织领导是否重视。如果领导能真正重视起来，他们自然会自觉而积极地投入到教研中去。为此，在组织与管理工作中必须注意：第一，提出的语文教学任务必须是符合职业学校特点的；第二，经常在语文教师中开展教学研究座谈，调动起教师的积极性，并增强他们的自信心；第三，让语文教师参与到专业课教学计划的设计中，但要求不宜过高；第四，必须在整个教学过程中系统、及时地给语文课教师和专业课一个交流的平台，帮助他们解决教学中遇到的困难；第五、根据每位教师的具体情况分配任务，组织他们分工合作，这样才能达到最好的教学效果。

总之在经济、科技、知识飞速发展的今天要不断对大学语文教师提出新的要求，这就需要大学语文教师能够顺应时展的要求，不断完善自身的发展，不断更新自身的知识结构，不断将知识传授给学生，同时帮助学生掌握自我发展、自我成长和自我教育的能力，着重培养学生的综合素质，为学生的全面健康发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 徐中玉，齐森华.大学语文[M].上海：华东师范大学出版社，2005

[2] 刘拓亚.新形势下教师队伍建设的几点思考[J].科技创新导报. 2013