浅析几种家庭教育模式对幼儿性格形成的负面影响
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【摘要】性格是个性的核心组成部分，一个人的性格会影响到他生活的方方面面。我们的性格起源于幼时的家庭启蒙教育，而一些不良的家庭教育模式，会对幼儿性格发展产生消极的影响。
【关键词】教育模式 性格 影响
【中图分类号】G78 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0005-01
性格是人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式。性格是人在现实社会中形成的个性品质，它经常与个体的价值观、信念需要等个性倾向性相联系。儿童最初形成的性格特征对幼儿的个性形成起重要作用，幼儿性格虽还没有定型，但它是未来性格发展的基础。通常性格比较容易沿着最初的倾向发展下去，但如果环境和教育条件发生重大变化，幼儿性格也会随之发生变化。性格是随外界环境和教育的影响而产生和变化的。因此，我们必须重视对儿童性格的培养。
父母是孩子的第一教育者，每位父母在常年累月的育儿中，其实都形成了自己独有的教育模式，每个家庭也都有基本稳定的教育模式，在幼儿的成长过程中，不同的家庭教育模式在他们的性格发展上会起到不同的作用，家长应当了解其中的误区，切莫因此给孩子的一生造成消极的影响。
（一）溺爱教育模式
这是当下最普遍的家庭教育模式，是将孩子泡在蜜罐里的教育，身在其中的孩子，看似幸福，其实不然，吃多了糖都会长蛀牙，何况是泡在蜜罐里呢。这种教育对幼儿性格的发展来说无疑是一种甜蜜的破坏。
溺爱就是父母对孩子拼了命地进行“我吃草，孩子吃肉”式的“皇帝”教育。首先，不辨是非的满足孩子一切要求，总认为孩子还小，只要他开心就好。其次，幼儿和同龄人交流时，拼命维护自己的孩子，做任何事，一定要自己的“宝贝”占尽风头，若是小朋友之间发生了分歧，必会插上一手，将“无罪”的招牌打的震天响！在性格发展的重要阶段，若幼儿一直生活在这样顺从、充满保护的环境中，会不断地强化他的自我中心意识，直至它被固化，变成我们常说的自私。
除此之外，溺爱教育模式中的父母最喜欢做的事就是包办孩子的一切，不管幼儿有没有能力独自面对，不管幼儿想不想尝试自己解决问题。溺爱的父母只会以“孩子还小”为由，让孩子当稳“饭来张口，衣来伸手”的小皇帝。当孩子对这种包办由习惯变成依赖的时候，孩子就已经形成不能独自面对问题，凡事需要依赖他人的懦弱性格。
不是所有的甜都可以称其为甜，当甜成了一种一以贯之的味道，当甜以泛滥成灾的姿态出现，它可能就会发生质的改变了。
（二）棍棒教育模式
每个人的一生，都有未完的梦想，而当我们身为父母后，很容易混淆教育的目的，将自己的梦想作为一种期待强加给孩子。而当这种期待以一种过高、过于严苛的状态出现时，就产生了这种家庭教育模式――棍棒教育。
孩子完成不了父母的要求、期待，孩子太贪玩、太调皮、不务正业，种种理由，让父母苦恼，那就打！打到他更努力，再也不敢玩。很多父母会这样辩驳：“我打他怎么了？打是最有效果的！要不你教育一个给我看看！”对于持着这种想法的家长，我只能说，他们不过是家庭教育的井底之蛙，为了一棵小树折掉了整片森林。孩子达不到父母的要求，一定是孩子的错吗？“贪玩”难道不是孩子的天性吗？“不务正业”一定是做不好的事情吗？孩子是美丽的璞玉，他们渴望在自然中尽情生长，然后将最美的姿态呈现出来。可是父母无知、棍棒无情，在棍棒对天性一次次的打压中，孩子会怀疑，父母是否爱我，是不是自己做什么都是错的。当这些疑问被棍棒肯定的时候，这些孩子会变得很乖，不再被打，但他们一定都是没有安全感和自卑、封闭的。
性格的好坏对孩子将来的成功与否、生活幸福与否影响颇重，不要因为一时的错觉错失了幼儿性格发展的良机。
（三）先甜后苦教育模式
这种家庭教育模式体现的是“善变”的父母进行的家庭教育对幼儿性格发展的消极影响。当幼儿提出某一要求时，家长觉得没什么，立刻同意了，而当幼儿真的去做了之后，家长又开始后悔，觉得还是不应该答应。怎么办呢？拉下脸来，拿出家长的强权，勒令停止。又或有些家长，平时一味惯着孩子，到孩子做错事或什么事没有达到他们的理想时，便棍棒相加。还有一些家长纯属“性情中人”，自己开心的时候，对孩子喜笑颜开、百依百顺，当自己不开心的时候，孩子说话大点声也会成为被教训一顿的理由。
甜苦交杂的咖啡可以撞出浓浓的香味，但教育并非一杯浅显的饮品，他施之于人、受之于人。我们的孩子不是百变精灵，可以幻化不同的面貌应变父母教育的失衡。幼儿性格的发展需要的是一个平衡、和谐的家庭环境，如此这般的教育，只会让孩子疲于提心吊胆，从而养成不安和两面性的消极性格。
参考文献：
[1]汪乃铭，钱峰.学前心理学[M].上海：复旦大学出版社，2007，第十章
[2]阎水金.学前教育学[M].上海：上海教育出版社，2007，第九章
[3]刘德华.让教育焕发生命的价值，审视教育中的“罪”与“罚”[M].桂林：广西师范大学出版社，2003，第三章