浅谈中学生物学之教学法

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摘　要：中学生物如何探索出一种既符合教学目的需要，又适合青少年心理特点的教学方法，让学生在乐中学、学中乐的学习氛围是我在多年的教学实践中不断探索的问题。

关键词：生物教学　标本　生物教学方法

根据生物课的特点，我把教材内容和大自然结合起来，生物知识和环境保护结合起来，学和做结合起来，使学生在和谐快乐的气氛中学习知识，取得了较理想的效果。

一、根据生物课的特点，教材内容可以用三大类结合起来

1.生物和环境结合起来

生物和非生物、生物和环境相互依存，任何一方的变化都会引起其他因素的变化。新学年第一节生物课是绪论“探索生物的奥秘”，对这一节课的教学我非常重视。通过这一节课的讲解不但使学生掌握什么是生物，学习生物的意义，还要懂得生物对人类的影响，生物和环境的关系。在这一节课上，我还给学生放一些录像资料，如《地球的奥秘》、《自然界的奇花异草》、《动物的伪装》等。学生边看边发出感叹，大自然的无穷奥秘深深吸引了他们，使他们对生物课的兴趣倍增。

2.课上和课下结合起来

在生物课的教学中，我采用课上和课下相结合的办法解决标本不足的问题。例如在学习植物时，根据教材内容，自己事先到校外田野采集标本，同时发动学生利用上学的时间将路边的标本采集回来，用于教学。例如：讲“豆科”这一节时，外面的槐花、苜蓿等都是学生的标本，花、叶、果齐全，学生边学边看，一看就会，一学就懂。学生兴趣盎然，对所学知识牢记不忘。

3.学和做结合起来

为了使学生更好的掌握所学的知识，提高学生的实验技能，除正常的实验外，我还有意地让学生多动手，使学生的实验技能得到充分锻炼。例如在学习“叶的形状”这一节时，我让学生课下动手做一套叶序的模型或叶镶嵌的模型，学生利用课余时间，用家中的废旧材料（硬纸板、易拉罐）或粘贴、或捆扎做成对生、互生、轮生等各种叶序模型，下一课时带到课堂上来，对制作合格的给予表扬和鼓励，存在问题的给予纠正。当学生看到自己制作的模型受到老师的重视和学生的赞许时，都感到一种成就感，做的不好的不甘示弱，决心下一次一定做好。

二、中学生物学的几种教学法

生物教学方法包括教法和学法两种，教法主要有语言的方法（包括讲授法、谈话法、读书指导法及讨论法），直观的方法（包括演示法、参观法），实习的方法（包括实验法、练习法、实习法）及培养学生能力的方法。教师不仅要熟练掌握教法，还要对学法进行正确指导。以下主要介绍几种基础生物学的常用教法：

1.讲授法

讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。它既可用来传授新知识，又可用来巩固旧知识，且其它教学方法的运用，常要与讲授法配合。因此讲授法是生物学教学常用的方法。

讲授法的优点是：可以使教师的主导作用得到充分的发挥。使学生在短时期内就获得大量系统的知识；教师合乎逻辑的分析、论证、生动形象的描述以及善于设疑、解疑等，都有利于发展学生的智力和进行思想教育。

2.谈话法

谈话法也叫问答法，是教师根据学生已有知识、经验提问，并引导学生独立思考，从而获得知识的一种师生相互交谈的教学方法。谈话法的优点是能充分激发学生的思维活动，有利于发展学生的语言表达能力；对教师来说，可对不同学生提不同的问题，做到因材施教，并能直接了解学生的学习情况，及时检查、提高教学效果。

3.讨论法

讨论法又称课堂讨论，是在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行相互学习的一种方法。讨论法的优点是：可以互相启发，互相补充，集思广益，从而获得比较完整、深刻的认识和知识；通过对问题的相互争论，可以活跃思想，激发学习热情和兴趣，调动学习的主动积极性；经过共同切磋琢磨，有助于培养学生独立分析问题、解决问题的能力以及培养语言表达能力。

4.演示法

演示法是教师陈示生物或标本、挂图、模型等直观教具，或进行示范性实验来说明或验证所传授知识的方法。这种方法通常是配合讲授法、谈话法使用的。它在生物教学中具有如下重要意义：

一是能使学生形象、生动地感知生物及其生命现象，为形成正确的概念和掌握原理打好基础。

二是能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，调动学生学习的主动性，有利于加深、巩固所学的生物学知识。

三是能引导学生对具体生物及其生命现象进行观察份比，分析综合，有助于培养学生的观察能力和思维能力。

5.现代化教学手段辅助教学法

现代化教学手段，是指利用投影仪、电影、电视、电子计算机等，作为师生教学互相传递信息的工具、媒体或设备。是现代科学技术在教学领域中的运用，是整个教育现代化的一个重要标志。

6.实验法

生物学是以实验为基础的科学。实验是人类认识和研究生物界的重要方法，也是生物学教学的一种重要教学方法。生物教学实验是教师指导学生运用一定的仪器设备、按照指定的条件去进行的生物实践活动。此外，还可激发学习生物学的兴趣，培养实事求是、严肃认真的科学态度。

生物教师在课堂教学中对于如何引起学生的学习动机；引起学生学习兴趣；如何发问，启发学生思维；如何发挥学生主体作用；如何突出重点，讲透难点，把知识讲解清楚；如何指导学生观察、自学；各种直观手段的设计和运用；板书的正确书写；知识的巩固检查等都要有纯熟的技能。生物教师还要随时注意教育上的新动向，学习和研究新的教育理论、教育方法，充实自己的教育学识，并在教学实践中试验研究、总结推广，为建立符合我国国情的教育理论和生物学教学方法作出贡献。

参考文献

[1]《中学生物学教学法》, 高等教育出版社，1991年, 周美珍、郑鸿霖、张代芬.

[2]《中学生物教学法》 沈复初 第一版 高等教育出版社， 1990. 7.

[3]《中学生物学教学论》，高等教育出版社，2003年. 张迎春主编.