换种方法促日记

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写日记，是一种常见的练笔方式，是一种常用的作业形式，也是提高学生写作水平的一个有效办法。因此，语文老师时常会布置此项作业，但是学生写日记的状况却不尽如人意。学生中喜欢写日记的不多，得“日记恐惧症”的却大有人在。如何让学生愿写、乐写、会写呢？

1.生活，引学生上钩

我对学生讲，同学之间发生摩擦，找我告状，我只受理“状纸”;某些学生想调座位，我也让他们把理由写到日记里;还有的同学被老师误解，也将自己的烦恼写在日记里……渐渐地，孩子们的话匣子打开了，他们的日记内容也越来越丰富，材料的选择，字词的运用，自然也“水涨船高”了，这也可以叫做“不锻自炼”，对学生智力的开发，提高学生的文学素质也有很大作用。

2.活动，让学生上瘾

其实正如叶圣陶先生所言“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停……应该去寻找他的源头，有了源头水才会不停地倾注，这源头就是生活。”

例如我们学校经常举办各种各样的活动：“讲故事比赛”、“六一艺术节”、“月末竞赛”等等。我抓住这一契机，在组织学生积极参加活动的同时，及时让他们将活动的经过、自己的感受写下来。于是，讲故事比赛中的口若悬河、艺术节中的精彩瞬间、拔河比赛中的激烈较量……都被学生及时捕捉并记录下来。在学生笔下，校园生活是那么的丰富、有情趣、有乐趣，他们的作文不仅有个性，还富有灵性。

引导学生关注家庭生活，体会其中所蕴含着的无限情趣;亲近大自然，体会其中充满的盎然生机;亲历社会，体会社会活动的丰富多彩，也是培养学生用个性化的目光观察着、发现着，在或清冽或浑浊的生活“源泉”里，酝酿着“倾吐”的欲望。

3.欣赏，激学生上进

3.1赋予日记以新的形式。会写日记了，学生的品味也提高了。于是，我引导学生赋予日记以新的形式。我们开始为日记本起名字了。如“小荷”、“成长的足迹”、“世间百态”、“我的世界”……

3.2开展丰富多样的日记交流活动。有人说，日记是个人隐私，不能公开。但我们都很乐意通过日记的形式与人分享。所以，我又开始策划“让学生在日记中体验成功”的方案，决定开展定期的班级交流活动：有时请作者自己倾情演绎，有时由老师代劳，有时请班级中朗诵好的同学朗读……听后或读后交流不同的感受。让“作者”在同学们热烈的掌声中体验成功。

3.3鼓励学生积极投稿。校报是学生发表日记的主阵地，由于校报是每学期定期印发的，全校的学生都可以看到。每次班级中有学生的稿件被选用，我都组织本班同学在班内一起品读赏析，这种做法极大的调动了学生的积极性，作品发表的同学攒着劲打算再接再厉，没发表的暗暗下决心积极投稿，争取下次自己的作品也能登上校报。同时我还帮助学生积极参加校外的各种比赛，平时收集的学生稿件在有比赛时踊跃投稿，每次有学生在市级、国家级比赛中获奖都成为一次激励的契机。

3.4创建流动日记集和班刊。学生创作的日记作品也是一笔财富，应该集结成册，永久保留。我将孩子们的日记集结成册，将优秀的日记汇入班刊。悬挂在班级显著的位置，闲暇时间翻阅着自己和同学们心血结晶，幸福感是多么的强烈，有效的激发了学生写日记的热情。

4.督促，促学生上路

学生毕竟年纪小，时间一长难免有所松懈，所以可以采取班干部一周一查，组长一天一查，教师不定时抽查等方式加强督促。对不能完成者晓之以理，要求其补上所欠任务。实践证明，只要能调动学生学习的积极性，学生日记的写作定会有始有终，而且兴趣会越来越浓。

这样，写日记将不再痛苦，而是自己兴趣所在。从中可以感受到成功的喜悦，可以记录自己的心路历程，可以将自己的悲欢离合和同伴一同分享，何乐而不为呢？