散文阅读教学的审美困境与突破
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散文教学是高中语文教学的重要内容，它承载着对学生进行语文素养培养、情感教育、加强学生审美技能的主要任务。但是，目前，高中散文阅读教学的审美教育，碰到了的发展的瓶颈，作为语文教师，我们应该寻求散文阅读教学的突破口，加快审美教育的创新。
一、散文阅读教学的审美困境
高中时期的语文散文阅读教学，和散文阅读有很大的不一样，审美教育也和审美不一样。大多数时候的高中语文散文教育代替了学生的散文阅读，审美教育替代替了审美活动。学生不是在读书时认知美，体验感受审美。而是从教师那里了解愈多的审美知识，懂得一些审美技巧，获得许多简单的分析审美的方法。很多学生表示，不少的散文老师讲课起来带有许多的美感，只是，我真的没有太多那种感觉。都说《荷塘月色》是经典散文，但是许多学生在上课学过以后，从来没有人再一次阅读它，认真思考后，甚至很多学生以后永远也不可能读到它。但是一部《西游记》，六小龄童出演的，不知道播放了几十遍，还是那样的今人注目，而且每次看到时候都会有不一样的感想和领悟，都能从不一样的地方感到主要内容的美、故事情节的美、艺术表达的美等许多的美，然而并没有任何老师让自己观看和对西游记进行审美，但是自己总能从其中得到对美的感受和认知。高中散文教W是老师进行一遍又一遍的教育，学生却没有从中得到真正对美的体会和领悟，没有激发学生一遍一遍阅读的欲望和兴趣。这就是当前高中语文散文阅读教学的审美困境。
二、散文阅读教学的审美突破方法
1.突出学生的主体地位，重视指导和体验
学习的主体本就是学生，应该把散文阅读教学改为散文阅读实践指导活动，审美教育最应该改为的是散文审美体验活动，让学生在读书中增加体验，提高审美经验。教师应该更多的让学生自己学习，让学生自己在自我阅读中感受老师所说的感情之美、韵律之美、意境之美和艺术之美。而不是至停留在老师所说的内容和所讲的地方。教师只教会一些的方法对学生进行引导，做好必须的解读示范，让学生自己体会去读，按据教师的示范去“照猫画虎”，在自己亲身体会中得到越多的阅读体验，慢慢增强丰富情感，提高审美经验，一步一步培育和提高审美能力。教师要对学生进行组织和逐步引导，必要的时候给他们讲解。
例如，在学习《荷塘月色》这篇经典散文时，先要引导学生基本了解的散文写作背景，知道和散文发展的相关的一些审美发展史，介绍一些散文中包含的民族文化心理。最重要的是让学生自己阅读理解，感受散文的基本情感.，教会学生学习些简单的审美技巧，提升审美能力，然后让学生自己阅读与探究另外几首，让学生真正获得经验，获得审美。
2.重视审美认知的发展性，帮助学生建立审美标准体系
高中散文阅读教学最主要的是培养学生的审美能力，应该主要看待审美认知的发展性特征，一定不要让学生一下就掌握审美的能力，获得很多的审美经验和对其的领悟，让他们的把审美能力提高很多。培养事物都是有一定的发展性特征，都是一个从认识到认知的熟练的过程，都是一个从量变积累到质变飞跃的过程，不能着急想着一下就要做好。培养学生审美能力，增强他们的审美技巧，需要教师教学生构建自己标准的审美体系。学生有了自己的审美标准，阅读散文就会从中获取真实的感受和领悟。
例如，学习荀子的文章《劝学》，学生建立起来基本的审美标准以后，就能够在阅读中慢慢感受到文中的思想之美、韵律之美、节奏之美、结构之美、艺术之美。让学生在阅读中慢慢感受，逐步增加他们的体验，渐渐提升他们自己的审美能力。学生在一遍又一遍阅读中，对“学习”的认识越来越广阔，深入了解，通过与自身的学习实践相结合，引气越多的相同的感受，越读越感到其中的主要思想的美。将文中的比喻手法与思想观念相结合在一起，每个比喻的主体形象与本来思想的联系越来越密切，生动，形象、艺术等特征越来越突出，感知修辞手法的艺术之美，让学生慢慢意识，慢慢感悟，一步步培养和提升。
3.强化审美内在驱动，优化学生审美秩序
审美是一种思想和心理实践活动的感知和体验，不能只靠书面知识和方法教育达到目的，要让学生在自己体验中渐渐体会找到感觉，慢慢顿悟。高中散文阅读审美教育，需要增加他们的兴趣，自己行动，需要进行一定的教导优化，让学生逐步找到感觉，学会顿悟。
例如，学习苏轼的《赤壁赋》，教师应该先让学生自己全部阅读，体会基本的主题思想，教师不必急于把一些知识讲给学生，更不能应让学生知道，而是让学生通过自己亲身的体验，慢慢理解其中的语句和主要思想。然后让学生与苏轼换位思考，让文与人生生活结合，体会其中的哲理，体会那种“虽然处在困境，却仍然保持乐观开朗，仍然热爱生活”豁达乐观的人生态度。
总之，教育是制造美的艺术、思维和精神实践，培养人的审美能力是他的根本目标，能让受教育者有一双善于发现美好事物的双眼，拥有美的内涵和人品。高中语文教育的情感价值目标包括学生的审美情趣和能力，散文是有真实的感情，艺术表达性强的文学体系，对培养学生审美素养和提升审美能力方面发挥着巨大的影响。