激活思想政治课,让学生做课堂的主人

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【摘要】 鱼缸里养不出肥美之鱼，盆景中长不出参天大树，羁笼中飞不出翱翔千里的雄鹰。给自己松绑，还学生自由，激活思想政治课，让学生做课堂的主人，才能激发学生的兴趣，培养他们的能力，使他们真正成为对社会有用的人才。

【关键词】 激活 思想政治 主人 主角

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2012）12-088-01

一、切实贯彻新课程理念，改变教学方式，创设民主、平等、活泼的教学环境，使学生真正成为学习过程的主角

（一）关注每一位学生，促进学生的全面发展

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。这一理念在教学中它意味着：关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，谋求学生智力与人格的协调发展，追求个体、自然与社会的和谐发展，促进学生的全面发展。

（二）转变教育观念，创造民主平等、相互信任的沟通环境

在传统教育体制下，师道尊严是维持师生关系的基础，老师高高在上，学生只能被动地接受知识。在这样的教育体制下，既不能创造出平等的教学环境，也不利于发挥学生的主体作用。在思想上，教师不能再把自己放在高高在上的位置，应该树立师生平等的新理念；在教学活动中，教师要放下课堂权威的架子，鼓励学生敢于提出问题与教师进行讨论甚至争论，敢于质疑教师的观点；在情感交流时，教师要把自己的心灵向学生敞开，把自己的想法与学生倾谈，这样才会赢得学生的信任，学生也才会真诚地、无保留地谈自己的看法。师生只有在充分平等、信任的基础上探讨问题，才能最大限度地调动学生与老师沟通的积极性，使学生更好地发挥主体作用。

（三）改变教学方式，激活学生的思维

波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”教师要提高教学效益，就必须改变陈旧的教学模式，以启发式、引导式的教学取代以往的“填鸭式”满堂灌，积极为学生的自主探究创造条件，这样才能实现新课程的教学目标。教学过程中增强学生的体验，在自主探索、互动研讨、合作交流中学生的情感、态度、价值观的取向得到真实的释放。

二、结合时政热点，创设问题情境，激发学生的参与动机

激发学生的参与动机是引导学生主动参与学习过程的前提。从心理学的角度来讲，动机是需要激发的。那么怎样才能使学生产生参与学习的动机呢？在高中阶段，学生的理性思维能力会随着知识的不断丰富而提高。因此，他们会运用所学知识对自己感兴趣的各种社会问题进行分析。但是，由于知识储备相对不足等原因，他们又常常不能正确地认识这些社会问题，而这也就为教师激发学生参与动机提供了一个很好的机会。

三、引导学生在学习中学会合作，在合作中学会学习

唯物辩证法认为，当部分以有序、合理、优化的结构构成整体时，整体功能就会大于各部分功能之和。合作学习使得每一个学生不再是孤立的学习个体，而是优化组合的学习小组中的一员，他们在学习小组中分工协作，密切配合，必然会获得比每个个体单独学习更大的学习效果。在实施合作学习的过程中，教师应该注意以下问题。

（一）要合理分组，最大限度地发挥团队学习的效能

由于合作学习是以学习小组为单位开展活动的，所以要实施合作学习，就必须把全班学生分成多个学习小组。在分组时应该采用异质分组的方法，即按照“优势互补”的原则，把学科基础知识、性格、对政治课的兴趣、表达能力和知识面等方面差异比较大的学生编成一组。这种分组方法使学生懂得了每个人都有自己的优点和不足，既可以因己之优点而增强自信，又可学习到许多他人的优点。大家优势互补，也可以最大限度地发挥团队学习的效能。

（二）在实施合作学习过程中，教师的主导作用不可忽视

教师要根据学生的特点使其在小组内承担不同的角色，如：组织者、记录者、总结者、发言者、激励者等，发挥不同的作用。明确的分工，避免了小组成员相互推卸责任，保证了小组活动的正常、规范、有序进行。教师要对各小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导和帮助。因为在学习过程中学生可能会遇到各种问题，如果这些问题得不到及时有效地解决，往往会阻碍合作学习的顺利开展。

四、改变传统的课堂评价方式，让学生充分享有教学活动中的评定权，激活学生的主体意识

在传统教学模式中，教师对学生的学习情况具有最高的裁定权，却忽视了学生的自评和互评，这是漠视学生主体性的表现。教师应注意激活学生的主体意识，把对学生在课堂上回答问题等学习情况的评价权利交给学生，使他们的身心始终处于主动的最佳学习状态。比如，在一些讨论课上，教师完全可以让学生就自己或其他同学的语言表达、知识运用和分析思路等进行评价。这样既可以使学生通过评价互相取长补短，同时也使学生感受到作为课堂主人的喜悦。另外，也应该鼓励学生大胆、平等地参与评教，指出教师教学过程中的优与劣。这既有利于教学相长，也会使学生更好地发挥他们的主体作用。

总之，教师让出课堂，让学生参与进来，形成师生互动的良好局面，课堂才会有生机，有活力，学生的学习也才会积极主动。这是引导学生主动参与学习过程的关键，也是充分发挥教师主导作用和学生主体作用的落脚点。只要我们深入贯彻新课程理念，潜心钻研教材，培养和提高学生的自主意识，给学生营造一个自主学习的空间，充分发挥学生的主体作用，我们的政治课教学一定会取得事半功倍的效果。