给学生留一个怀念的理由
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5月正值“小升初”的关键冲刺阶段，我校四个平行班正在紧锣密鼓地加紧复习。
6月1日，一年一度的儿童节如约而至。按照学校惯例，各班级自主组织，自主编排节目庆贺儿童节的到来。上午第二节课开始，就有同学坐不住了。
这些孩子，他们不直接问你，而是拐弯抹角地说：“老师，下午能开恩放松一下吗？”
“老师，今天可是一个特殊的日子。”
“老师，下午你有什么其他安排吗？”
……
“不是我铁石心肠，其他三个班也是一样的心态，大家都在观望，都在等待，看来关键时期第一个吃螃蟹的真是了不起的人。下午的联欢会开还是不开，还真是个问题！我要权衡利弊吗？我要审时度势吗？我还要请示汇报吗？事情有这么麻烦吗？反正下午最后一节是我的课，用我的课联欢吧，他们三个班爱上什么课上什么课去，关我什么事？”
主意打定了，我到班里宣布：“下午，举行六一节联欢！”一时间，教室里掌声雷动。
我知道，学生一时的高兴并不能代表我赢得了什么，但是，我只是朴素地认为我没有权利剥夺他们小学阶段最后一个儿童节――任何人都没有这个权利，包括“升学”这个貌似强大的借口。联欢会开场白中我对学生说：“祝贺你们在春秋小学欢度最后一个儿童节，不让你们过这个节我会觉得很对不起你们，同学们节日快乐！”“老师万岁！”同学们高呼。
楼上三班、四班在上课，隔壁二班受我们的感染放弃了学习“阵地”，也加入了联欢的行列……
真正的教育应该拥有浓浓的人情味，真正的教育应该让学生在学校快乐。尊重学生的所求，顺应学生的天性，让他们尽量快乐，或许会成为他们怀念老师、怀念教育的一个理由。
日本童话作家小川未明的童话《老爷的茶碗》讲述了这样一个故事：技艺高超的陶艺作坊给高贵的大老爷制作茶碗，陶匠自然是使出了浑身解数，竭尽全力地制作出了一个又轻又薄又讲究的精致茶碗，老爷却从此必须忍受着茶碗传热太快而烫手的痛苦。一次，老爷到山间游玩，住在了山民家里，吃饭用的是粗重的餐具。茶碗很厚，一点儿也不烫手，碗里的热汤喝下去浑身暖洋洋的，舒服极了。老爷由此得出一个结论，制作厚重实用的茶碗的陶匠是最值得尊重的，因为他懂得茶碗是用来盛热茶或热汤的，而不是用来观赏和把玩的。
在陶匠看来，所有的陶器都应该以轻、薄为贵，又重又厚的，就不算是好茶碗。但在老爷看来，不烫手，能助人把热汤喝下去的茶碗才是最好的茶碗。我们的教育教学有没有一厢情愿地刻意追求只是属于我们教师自己的“轻薄”，有没有慎重考虑过适合学生的“厚重”？
不管你的课堂多么精彩，不管你对教育多么投入，如果没有一颗为了学生的心，实际上真是等于零。心中没有学生，教育就留不下一点念想。
作者单位：山东省曲阜市鲁城街道春秋小学