独立学院学生职业生涯规划教育模式探索
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[摘要]独立学院的学生有着自己的特点，高等教育要因材施教，所以针对独立学院的学生制定合理的职业生涯规划教育模式至关重要。本文分析了当前独立学院职业生涯规划教育存在的问题，并针对性地提出了改进独立学院职业生涯规划教育模式的若干方法。
[关键词]独立学院：职业生涯规划：教育模式
职业生涯就是一个人的职业经历，它是指一个人一生中所有与职业相联系的行为与活动，以及相关的态度、价值观、愿望等连续性经历的过程，也是一个人一生中职业、职位的变迁及工作、理想的实现过程。大学生职业生涯规划是一种对大学生以职业要求为目的的目标管理，通过让每一个学生认清自我、明确目标，使之自觉地按预定目标的要求加强学习，提高综合素质。在大学阶段开展职业生涯规划教育对于独立学院学生来说具有非常重要的意义。它能够帮助学生正确认识自我、全面分析职业需求、培养自主规划与自我创业能力，是指导学生进行职业生涯认知、确立职业生涯目标、选择职业生涯角色、寻求最佳发展途径的有效手段。
(一)课程设置不合理，受众面不广。
目前，国内许多公办高校已开设了大学生职业生涯规划课程，并在实践教学中逐步完善了职业生涯规划教育的模式。但由于独立学院办学时间短，教育体系不完善，对职业生涯规划教育课程不够重视以及师资力量匮乏等原因，多数独立学院把大学生职业生涯规划教育列为选修课，且安排的教学课时数很少，一部分独立学院主要通过零散的讲座和形势与政策课程中的简单介绍，有的甚至并未开展职业生涯规划课程。以我院为例，虽然已经开设了职业生涯规划课程，但以选修课的形式开展，并且仅面向大二、大三学生，并未对大一新生开设职业生涯规划课程。
(二)师资力量匮乏，专业性不强。
在大部分独立学院中，职业生涯规划课程教师的专业化水平不高已经成为制约此课程效果的“瓶颈”。事实上，独立学院的职业生涯规划课程师资队伍大多来源于党务、政工、学生工作管理领域，只有很小一部分教师来源于相关专业领域甚至大多没有国家职业指导师资格，这些教师虽然有一定职业生涯规划的基础知识和教学经验，但专业化程度较低指导针对性不强。另一方面，很多独立学院对职业生涯规划课程的重视程度不高，由于经费等原因，很少派教师参加国家职业指导师和全球职业规划师(GCDF)的培训，导致职业生涯规划课程的效果不佳。
(三)教育形式单一化，针对性不高。
虽然大部分独立学院都开设了职业生涯规划教育的课程，但效果却不容乐观。目前，许多独立学院在职业生涯规划课程教学和就业指导中大多是针对大学生就业中可能出现的问题进行教学、指导，而这种教学、指导一般都是泛泛而谈，很少具有针对性。大部分独立学院缺乏针对不同学生的分类指导，更谈不上个性化辅导。在调查中还发现，一些独立学院学生认为职业生涯规划课理论性太强，与现实严重脱节，并不能解决择业就业中所面临的问题。不少授课教师发现一些学生“听着很激动，想着很冲动，下课之后一动不动”，有些独立学院的职业生涯规划课程，仍主要采取就业指导的形式，且仅仅停留在课堂上或书本里，而不是来源于大学生的社会实践和锻炼之中，大多都是空洞的理论。
二、独立学院职业生涯规划教育模式初探
(一)提高重视程度，课程设置合理化。
相比于美国和日本从中学开始就开设“职业生涯规划课”，我们已经比别人晚了一步，所以更需重视课程设置的合理性。独立学院应在大学一年级以必修课的形式开设职业生涯规划课程，这样有利于学生在入学之初就对自己大学生活有个规划，有明确的职业目标，从而能够学以致用，实现自己的职业梦想。同时使用适合独立学院学生的指导教材，建立起一个针对性较强而又完整的职业生涯规划课程体系。教学过程应采用课堂教学和社会教学相结合的方法。课堂教学可以采用理论与实践相结合的形式。另外，树立新的教学理念，以小班教学为主，变“以教师为中心”为“以学生为中心”，采用灵活多样的授课形式，如鼓励学生去人才市场了解本专业的人才需求和技能要求等，充分发挥学生的自主能动作用。同时引进本土化的职业测评体系，提高大学生自我认知的能力和水平。
(二)加强学习和培训，提高教师队伍专业化。
独立学院在大学生职业生涯规划方面的师资队伍建设，必须朝着职业化、专业化、专家化的方向发展。提高教师的专业化水平，可以灵活运用多种手段，如“校内自培”、“跨校联培”、“校外引进”然后对这些~,3Lk才进行相关的培训与实践教学考取专业职业指导师资格。以我院为例，我们信息工程学院定期组织职业生涯规划教师参加劳动和社会保障部组织的国家级职业指导师任职资格考试和人事部组织的人才测评师资质考试，每年派出教师参加国际认证的全球职业规划师(GCDF)培训和心理咨询师资质培训以及如北森公司面向高校教师的“TTT”等培训，使教师不断提高业务水平，走专业化、专家化的发展道路。目前杭州电子科技大学信息工程学院已有20多名国家职业指导师和1名国家高级职业指导师。
(三)开放观念，课程教育实践化、全程化。
扩大独立学院与企业的合作，了解企业对人才的需求信息，依托于企业建立长期的实习基地。让学生有机会去企业相应的职位实习锻炼，通过亲身参与相关目标职业工作，对自身的职业生涯规划进行反馈与修正，从而从新认知自我，调整职业生涯规划目标。其次，独立学院必须因材施教，在开设课程之前应组织有关部门和教师对社会需求、各类岗位、以及学生特点进行分析，以此为依据设置职业生涯规划课程内容，同时提高实践课程的比重，强化社会实践在该课程中的地位。再次，独立学院应把职业生涯规划课程作为大学生的公共必修课贯穿在大学阶段教育的全过程针对独立学院学生不同年级的特点，分年级、有重点地对其进行职业生涯规划指导。例如：可以在学生进入大学的时候就开始建立职业生涯规划电子档案，该档案伴随学生的大学四年，从而能够更好地促成独立学院学生的全面成才。
[参考文献]
[1]向彬 民办独立学院大学生职业生涯规划模式初探[J].教育长廊2009.6.
[2]蒋珩 曾晓燕大学生职业生涯规划教育的现状与思考[J].教育学月刊2008.10.
[3]赵冬梅 论《大学生职业生涯规划》课程的建设[J].河北广播电视大学学报2009.