让有效教学在课改中焕发生机
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摘 要：有效教学理念是先于课改提出的，如何在课改中让有效教学焕发生机，需要一线教师努力探索，应用于教育教学工作。教师要确立学生的主体地位；合理安排教学内容；关注可测性和量化；经常进行反思，这样就能使自己的课堂教学有效。
关键词：有效教学；课改；课堂教学
基础教育课程改革的不断推进，改变了我们一线教师的教育观念。在具体的教学实施过程中积极探索，不断修正自己的观念已成为职业的基本需求之一。通过十几年的课改教学，我深深地体会到所有的教学方式、教学行为都应该有利于学生的健康可持续发展。因此，我认为：当下或者将来“有效教学”都是评判教学成功与否的重要标准。
教学是艺术也是科学。教学不仅有科学的基础，而且可以用科学的方法来研究。有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。当我们从传统课堂中走出来以后，没有理由不考虑如何提高我们的教学效益，当我们投入大量的精力研发我们的课程和流程的时候，如何完成课程标准要求达到的教学目标就会成为教学行为的唯一要求。
所谓“有效”主要是说通过教师在一段时间的教学后，学生获得了具体进步或发展。教学没有效率，并不是说我们没有完成教学内容或教得不认真，而是学生没有学到什么或学得不够好。学生有无进步或发展才是教学有没有效益的唯一指标。
在日常教学中，我们应当牢固树立有效学习的理念，要关注学生的进步和发展。教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。教师要有“全局”意识，要把教学的关注点从单纯关注知识与技能的培养，关注某一方面或某一学科的发展，转移到关注学生的全面发展上。关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念，关注可测性和量化。教学的目标尽可能明确具体，以便检测教师的教学效率。需要教师具备反思的意识，经常进行行动研究。每天不断地反思自己的教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”
有效教学这一套策略，它要求教师掌握许多专业性知识，以便教学时做出具体、合理的决策，这对每一位教师来说都是终极的考验。教师摆脱了说教的身份，投身于课程改革，以主人翁的态度面对课程改革，必将把自己培养成学者型的教育工作者。既要学习先进的教育理论，又要探索课程改革，还要将自己的所思所想付诸教学实践。如果能秉持有效教学理念，犹如黑夜中见到灯塔，定能无往而不胜，应乎课改而悦乎学生，何乐而不为？
作为一线教师需要完成课程设计和教学设计。根据课程标准和有效教学理念，在充分了解学生已有生活经验和认知水平的基础上，用已经审定的教科书为模板设计出符合自己所教学生学情的课程，达到调动学生积极学习和成长的情意因素的目的。同时要巧妙设计教学流程，给孩子们创设一个适合发展的情境，营造一种生动有趣、具有吸引力的学习背景，让学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中流畅地完成既定的学习目标。现在流行“合作学习”和“探究学习”，但并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的组织形式，也不是所有的学习领域和学习主题都需要用探究学习的方式来进行，其实接受学习对一些学习内容来说也是必要的。现行的课程标准为教师的教和学生的学留出了更多的空间，我们才有必要也有可能更多地强调合作学习与探究学习方式。真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。只有自主学习才能帮助学生确立自主的尊严和获得可持续发展的动力。有效教学是为了提高教师的工作效率、强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念。以此评判教师的教学工作恰到好处，只要是以此为出发点的课程设计和教学设计都是值得赞许的，哪怕在内容、流程或课堂组织上有所缺憾也是可以及时弥补的。当我们以学生的可持续发展为立足点，向教学要效率的时候，我们的许多困惑都能迎刃而解，因为我们总能找到符合学生心智、情感发展的阳光大路。
对于学生而言，有效W习必须关注学生知识体系的构建，提高学生的学习能力，同时要关注学生的情感体验。我们要让学生体会到各种学习技能带给他们的成功体验，也要让学生有正确的学习动机满足孩子们的心理需求，二者有机而严密地结合在一起。这样的设计绝对是有效学习的绝佳配置，是提高我们的教学质量的基本要求。
要想做到有效教学，绝不是学习一下理论、模仿一下教学流程就可以做到的。从传统教育中走进课改，注定我们将负重前行，路漫漫其修远兮，没有一蹴而就，只有探索前行，脚步是不会停止的，过程一定是累并快乐着。转变和更新教育观念，完善自己的教学行为，让有效教学在课改中焕发生机，是我们教师心中的美好愿景。
参考文献：
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[2]丁舒.教师教学行为有效性研究[J].南京师大学报，2007（5）.
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