快乐崇拜,我最帅!
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对喜欢唱歌的人来说，《快乐崇拜》是一首好听的歌的名字；对作为父亲和教育研究者的我来说，“快乐崇拜”则是我一直倡导和坚守的教育理念。我深知，无论是对自己还是对孩子，“快乐”都是天使翅膀的筋骨，只有借助“快乐”的支撑，翅膀才会真正有力。所谓“寓教于乐”，“乐”是第一位的，“教”是第二位的，不可颠倒。
不过，对我4岁半的女儿天天来说，《快乐崇拜》没这么复杂，它只是一首好听的歌，一支好看的舞，一个好玩的表演机会。
女儿上幼儿园中班，老师用《快乐崇拜》这首歌编了一支舞，教班里的孩子们跳。女儿学得很快，也学得很好，经常在家里，快乐地跳给我看。哪怕再累，我也要认认真真地欣赏她的表演，认认真真地送上掌声，认认真真地和她击掌叫好。对孩子来说，父母认真的态度，是对她最好的鼓励，最好的赞美。
然而，在班上，女儿却因为学得快，悄悄骄傲起来，老师教小朋友跳舞时，她不再认真学，开始找各种理由“逃学”。说是“逃学”，并不是不到幼儿园去，而是别的小朋友认真学时，她在班里借喝水、去厕所、整理衣服等理由，回避继续练习。
骄傲的结果是，老师选拔参加中国教育电视台少儿春晚的舞蹈队人选时，她落选了；而落选的结果是，当舞蹈队的十几位小朋友排练时，她只能和其他小朋友一起玩另外的游戏，或者上另外的课。对女儿来说，这应该是一个不算小的打击，她小小的自尊心受到了挑战。
怎么办？令老师也没想到的是，这个只有4岁半的小姑娘，开始暗自动起了“心眼儿”。当舞蹈队的小朋友开始排练时，她用不被任何人察觉的眼神，悄悄观察舞蹈队的动作，暗暗记在了心里，一回到家，就马上对着穿衣镜极其认真地练习。我和她妈妈心里都明白，小小的她，正通过这种努力，为自己创造新的机会，并且有信心抓住它。
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舞蹈队的彩排开始了，不知为什么，任凭老师怎么说，队里的一个小男孩就是不想跳。没办法，老师只好“缺位”彩排。
可是，当音乐响起，舞蹈队的小朋友们快乐起舞时，女儿未经老师允许，自己站在舞蹈队的边上，和他们一起跳起舞来，而且跳得非常认真，舞得很是到位。于是，奇迹果然如女儿所愿地发生了：为了补缺，老师将女儿选入舞蹈队，代替那个不想跳的小男孩，女扮男妆成了舞蹈队里的“小王子”，而且是独一无二的女妆“小王子”。
就这样，在这支小小的舞蹈队里，其他女孩都是“小公主”，只有女儿是“小王子”。接下来，当女儿穿上“小王子”服装，跳起《快乐崇拜》时，还别说，真是帅帅的有“小王子”的范儿。再后来，当女儿和她的小伙伴们，出现在中国教育电视台少儿春晚的初选舞台上时，她的妆扮马上引起了评委的注意。
只是，当评委问她，为什么别的小姑娘都是“小公主”，只有她是“小王子”时，她因为不知道评委所说的“31号小选手”就是自己，而守住了自己的小秘密。不过，我想，即便评委直接点了她的名字，以她的小脑袋瓜和小心思，她也不会直接回答评委的问题，而很可能会说：“因为我帅呀！”
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在舞蹈队的事情上，女儿显然遭遇了挫折，但她却能通过自己的办法，来正视这个对她来说并不算小的挫折，并且巧妙地化挫折为动力，在本来已经没有机会的情况下，自己主动创造机会，适时展现自己，反败为胜，最终赢得了机会。
如果说，女儿悄悄观察、暗暗学习、偷偷练习，是在为自己创造机会，那么，她又怎么能知道，创造出来的机会，就一定是机会、而且就一定会被自己抓住呢？如果那个小男孩不是突然就不想跳了，即便女儿付出了努力，也不可能代替他，成为惟一的女妆“小王子”呀！如果老师另外选了别的小朋友作替补，女儿也还是无法实现自己的愿望，让自己创造出来的机会，成为真正属于自己的机会。
女儿最终的“如愿以偿”，显然不能用“巧合”，而且是环环相扣的“巧合”来解释。实际上，这也的确不是“巧合”，而是我和她妈妈一直坚持的“快乐崇拜”教育理念，在悄悄地起着微妙的作用。在日常生活中，我们会告诉并且引导她，遇到了困难，要首先学会观察困难形成的原因，然后自己主动想办法解决，而且是快乐地解决，“让小脑瓜转一转，再转一转，马上就会有好主意来敲门”。
于是，“我有了一个好主意”“我又有了一个好主意”之类的话，成了挂在女儿嘴边上的话。而每当“好主意”真的收了好效果，我都会和女儿击掌相贺，以资鼓励。而鼓励的结果是，“好主意”一个接一个，在“好主意”面前，一个又一个大大小小的困难，纷纷逃离。
女儿直面困难的“好主意”心态和做法，也正是我们日常的待人处事之道：开放自己的心窗，让阳光照进来。
我们坚信，一旦心窗打开，阳光照进来，还有什么冰不能被春天融化，还有什么种子不能在春天发芽？对我们夫妻和女儿来说，“开放心窗”“快乐崇拜”，就是我们隐形的天使翅膀，展开它，我们经常一起飞翔，飞过绝望，飞来希望，最终看到所有的梦想都开花。
（作者系《新京报》首席评论员，冰心儿童文学奖获得者。）
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