巧妙导入 拉开精彩课堂的帷幕

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著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。新课导入作为“新课的第一锤”是教师在一个新的教学内容或教学活动开始，运用一定的方式恰如其分地吸引学生注意力，从而引导学生进入学习状态的行为方式。新课导入如同音乐的定调一样，要准确到位；又如小说的开头一样，要引人入胜。巧妙地导入，为展开精彩有效的新课教学奠定良好的基础，同时还可以拉近教师和学生、学生和教材之间的距离。

1 新课导入的积极作用

1.1 有助于调动学生的注意力

心理学研究表明，注意在人的实践活动中起着很重要的作用。首先，注意是有效学习活动的必要前提条件，没有注意或注意出现障碍，学习活动无法开始和进行。其次，注意对教学活动起重要作用。有研究表明，人在注意某些对象时，大脑皮层相应区域会产生一个优势兴奋中心。优势兴奋中心的转移，会引起注意方向的改变。而巧妙地引入，能够引起学生的无意注意或有意注意，将学生的注意力从课间吵闹涣散的状态转移到课堂学习中来。

1.2 有助于激发良好的情绪体验

心理学家提出情绪是基本的动机系统，它能够激励人的活动，提高人的活动效率。适度的情绪兴奋会使人的身心处于最佳的活动状态，从而提高活动效率。设置一些符合学生心理特点的新课导入，比如，课堂开始时给学生表演个“小魔术”或是讲个“小故事”，能够使学生在良好的心态下进行学习活动，愉悦地学习。

1.3 有助于教学目标的达成

研究表明，当学生事先知道教师期望他们做什么时，教师对学生的行为影响最大。新课导入的设置总是与所学内容密切联系，或启发、或引导、或铺垫、或联系。让学生在新课一开始就有明确的学习方向，激发学生的期待心理，从而激发他们的学习动机，使他们能持久地保持注意力，并自觉地控制和调节自己的学习活动，有助于达成教学目标。

2 化学新课导入的常用策略

2.1 紧跟潮流 融合生活导入

苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育的意图，它的教学效果就越大。”现代社会是科技信息飞速发展的社会。学生接受信息的渠道很多，他们的兴趣爱好广泛。课余时间，他们有着丰富的文化生活。在教学过程中，需从各方面了解学生，洞察学生近期的“流行趋势”，将学生喜闻乐见的文化生活通过精心组织，巧妙构思，从教学内容中来进行新课导入，让学生有身临其境之感，从而能在潜移默化中激发学生情感，引发学生思维，陶冶学生性情。

初中学生对动漫尤其热衷，国产动画片《喜洋洋与灰太狼》更是家喻户晓的热门剧。在讲授《化学反应中的质量关系》时，巧妙地借用其中的角色导入新课。学生在不知不觉中被熟悉的动画角色及场景深深吸引，期待着本节课的学习内容。

案例一：

【投影主副标题】《青青草原上的“辩论”》——化学反应中的质量关系

【师】同学们看，青青草原上在辩论些什么？

以“青青草原”图片作为背景，教师用不同的语气及表情模仿草原上3位主角的对话。

【师】（神情激动）草原上最聪明的羊——喜洋洋说：“我有一个重要发现，发生化学反应后，质量总是增加的，比如加热铜丝。”

（神情严肃）而草原上最美丽的羊——美羊羊说：“你这个发现是错误的，发生化学反应后，质量会减少，比如蜡烛燃烧。”

（神情坦然）而草原上最德高望重的羊——村长说：“你们说的都不对，发生化学反应后质量应该是不变的。”

要想知道谁说的是对的，我们就要进行科学探究……

【学生状态】上课铃声一响，学生早已被投影在白板上的“青青草原上的辩论”所深深吸引。脸上露出开心、好奇的表情。他们像在期待一场“演出”般期待后面的内容，很想知道教师“葫芦里卖的是什么药”。而对于教师的模仿，学生更是觉得有趣亲切。

这种“投其所好”的做法能极大地激发起学生后续学习的兴趣，燃起上课的激情，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果，另外还能拉近学生和教师之间的距离。

2.2 与时俱进 融合新闻导入

新课程标准提倡为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境，使学生初步了解化学对人类文明发展做出的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐相处、促进人类和社会可持续发展方面所发挥的重大作用。相信化学必将为创造人类更美好的未来做出重大贡献。

初中生，当知社会事，每天都应关注一下新闻时事，而一些新闻时事正与化学紧密联系。平时教师应该努力做一个有心人，将当前国内外发生的引人注目的、具有重大意义的新闻材料进行筛选、整合，适时适度地应用到课堂导入中去。不仅能使自身灵感闪烁，使课堂变得生动且有深度，同时还能让学生关心时事、了解时事，引导学生深刻体会社会生活的重大变化，感受化学与日常生活的密切关系。

案例二：

《能源的综合利用》新课导入：“蛟龙号”成功下潜。

【师】2012世界末日纯属虚构！而2012年却迎来了中国科技的又一次春天。同学们知道2012年，我国科技有哪些伟大的突破？

【生】神九飞天、蛟龙号载人潜艇……

【师】看来同学们知道的真不少。“可上九天揽月、可下五洋捉鳖”这是中国人世世代代的梦想！对于具有“蓝色国土”之称的中国来说，具备深海探测能力意义非凡！

那么，蛟龙号下潜成功有怎样的成功意义呢？

【生】交流讨论

可以探测海洋底部蕴藏的丰富油气和矿产资源！

有助于解决能源日益匮乏的现状！

【师】同学们说得好！提到了一个关键词——能源，那么什么是能源呢？

新课导入中巧妙设计这一新闻时事的导入，从师生一问一答中顺利引出本课学习内容——能源。让学生体会化学与生活密不可分，感受化学能使生活更美好。同时还能激发学生的使命感与责任感，树立崇高的爱国主义思想。对学生来讲，以新闻为载体的引入，也是一次德育过程。

2.3 手脑并用 融合活动导入

瑞士的教育心理学家皮亚杰认为：“知识来源于动作。”一语道出了“动手”的重要性。动手操作也是初中化学最直接、最常用的实践活动方式。初中化学第3章《物质构成的奥秘》的学习是一大难点。这部分内容将带领学生从五彩缤纷的宏观世界转入到充满神奇色彩的微观世界。然而由于这一章节内容比较抽象，一些微观概念学生较难理解。因此，大多数学生对于这章内容的学习抱有畏难情绪。如何消除学生的畏难情绪并能巧妙地导入新课？可以尝试让学生开展简单而有趣的动手活动，帮助学生认识微观抽象的知识。

案例三：

《构成物质的基本微粒》新课导入：撕纸片。

【准备活动】每人桌上一张纸。

【师】同学们，我们来比赛看谁能把纸片撕得最小。

【学生活动】学生们兴趣浓厚。

【师】试想，这些撕下来的小纸片还能再分吗？能小到什么程度？

【生】如果能用一些高科技手段，我一定可以把纸片分到很小很小，肉眼看不见！

【师】我们看到宏观上的物质其实都是由一些肉眼看不见的及其微小的微粒构成的！……

笔者发现，这样的尝试十分有效，学生喜欢动手活动，通过这种简单的动手活动，不仅消除了学生的紧张畏难情绪，而且能激发学生的思维活动，自觉地去分析问题、探索规律。

2.4 妙趣横生 融合实验导入

新课程基本理念之一“让每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘”。化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对化学的兴趣，提高化学学科的魅力。而设置一些巧妙、新颖、有针对性的趣味实验是化学的学科魅力所在，学生被神奇的实验现象牢牢吸引，大大提升学习化学的热情。

案例四：

绪言课新课导入：化学小魔术——自制“饮料”。

【演示】取5个高脚玻璃酒杯，分别加入半杯液体（5 %硫氰化钾、苯酚、亚铁氰化钾、硝酸银、碘化钾），另在一茶壶中装入液体（10 %三氯化铁溶液），给每只高脚酒杯注入壶中溶液，边加边搅拌，得到自制“玫瑰酒”、“葡萄汁”、“佳得乐”、“牛奶”、“可口可乐”。

【师】 要想知道其中的原理，等你学习了化学后，谜底会一一揭晓！

【学生状态】惊讶激动感叹，充满好奇。

通过趣味实验，学生学习的积极性很快就被调动起来了。在此过程中，学生感受到化学世界的神秘和新奇，学习欲望逐渐提升，原本枯燥的学习变得生动，使学生从一开始便向往学习化学，产生浓厚的兴趣。

2.5 温故知新 融合已学知识导入

从已知到未知是学生认知发展的规律之一。纵观整本初中化学教材内容，章节之间、知识点与知识点之间都有一定的内在联系。以已学的知识为基础，将其发展、深化，引导出新的教学内容，实现知识的迁移，明确新旧知识之间的联系。

案例五：

溶液酸碱性的强弱新课导入：慧眼辨酸。

【师】现在桌上有一瓶浓盐酸和一瓶稀盐酸，如何用化学方法来区分？

【学生实验】取样、分别滴加紫色石蕊试液。

【现象】两种溶液均变红，且颜色相近。

【师】有别的方法吗？

【学生实验】取样、分别加入锌粒，看产生气泡的快慢。

【现象】一种溶液产生气泡速度快，另一种溶液产生气泡速度慢。

【师】通过同学们多次实验探究，初步判断浓盐酸和稀盐酸，却无法知道酸性到底有多强。那你们想进一步知道溶液酸碱性的强弱程度吗？

【学生状态】迫不及待地想要知道方法。

通过设置探究实验，以盐酸和活动性较强的金属反应，酸使紫色石蕊变色这些已学知识引入，使学生发现用已学的知识很难解释碰到的新问题，急需要汲取新的知识来进行完善。于是将复习旧知识与新课过渡显得连贯自然，而且也易于激发学生探求新知的欲望。

3 问题与思考

实际课堂教学中，并不是每次新课导入都能收到预期理想的效果，总会遇到一些问题。对于出现的问题主要有以下几点。

（1）在新课导入环节中，遇到一些“导而不入”的状况。有些新课导入似乎略显生硬，总有“牵强附会”之意。总觉得为了导入而导入，并未能达到预设中的良好效果。

（2）有时一些新课导入设置时间过长，影响新课进度，无法完成新课的教学任务。

（3）有些导入过程学生讨论过于激烈，课堂调控出现一些问题，学生总是意犹未尽，还停留在一开始的导入环节，反而影响了下一环节的教学。

巧妙地导入新课会让学生如沐春风，让课堂充满灵动的气息，让学生变得乐学愿学善学。

根据教材内容，同时迎合学生的兴趣、情绪等心理需求来设计新课导入，课堂一定会变得精彩纷呈！