用爱打造和谐班级

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前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。在班级管理中班主任对学生的爱是顺利开展班级工作的基础，可以说没有对学生的爱就没有良好的班集体。众所周知，爱学生，既是老师职业道德的核心，也是对班主任的基本要求，更是推行素质教育的重要方面。对学生的爱付出的越多，班级管理的效果也就越好。随着素质教育的不断推进，素质教育理念冲击了传统的教育模式。广大教育工作者正在努力构建平等的、对话的、互助和谐的师生关系。因为只有在这样的关系中，学生才能获得真正的自我发展和自我完善。这样班主任的地位就显得非常重要，因为班主任是和谐师生关系的直接组织者和建设者，对良好班集体的建立起着举足轻重的作用。班主任必须用真诚的爱心去呵护、激励学生，才能搞好各项工作。

一、爱应该是一种慈母般的呵护

作为一名合格的班主任，在搞好教学的同时，更应关心学生，爱护学生，只有爱护才能产生真情浓意。2012年我高二6班李玉同学因腿部受伤，不能参加体育锻炼，因此无法参加体育测试，这样必然对高考成绩产生影响，学生、家长都很着急。但我明白在这种情况下，我必须给她更多的鼓励与呵护，我与同宿舍的同学帮她打饭，陪她慢慢锻炼，在老师和同学的鼓励和呵护下，她产生了战胜困难的信心和毅力，激发她战胜病魔的力量。功夫不负有心人，她终于战胜了病魔，并在高考冲刺阶段加倍努力，2012年高考她以优异的成绩考上了山东师范大学。

“春雨润物细无声”，老师给学生的应该是慈母般的呵护与关爱，让他们深刻感受到家的温暖。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，特别是一个发现者、研究者。在学生精神世界里这种需要特别强烈。”在所有的班级中必然会存在一些后进生，可能由于学习成绩差的原因，他们往往不被人们关注，而且会因经常违纪而受到老师的批评和指责。实际上在他们的身上也有很多的闪光点，作为班主任应该像母亲一样有一颗宽容的心，去适当原谅他们的过失，更加注重发现他们心灵深处的闪光点。比如我班王晓同学，虽然学习成绩不是很好，但她品德很优秀，我班教室后面的卫生每天她都打扫的非常到位，我感动了：她能做到天天如此，太难得了，于是在班会上我高度的表扬了她，她在我的鼓励与欣赏中找到了自信与地位，于是，在学习上重新树立了自信，通过自己的努力取得了巨大的进步。

二、爱应是思想上的共鸣与扶持

作为班主任，对学生付出的爱不能只停留在细枝末节上，而应考虑到，高中生已经具有了成人的独立思维能，他们的世界观、人生观和价值观已经基本健全，如果总是在一些生活小事上去呵护有时会引起他们的反感，因此很难在他们的心中形成共鸣。当然这种呵护对学生也只是表面、暂时而缺乏影响力的爱。对学生真正的爱应该是能痛彻心扉的，能给他们以思想上的共鸣，甚至能投其所好，内心深处的渗透与扶持的爱。

例如我班王建同学纪律意识特别差，上课总是交头接耳，东张西望，不仅自己不听课，还严重影响了其他同学,在班里产生了非常恶劣的影响。发现问题后我没有对他采取粗暴的说教，而是和其他任课老师配合，在课堂中发掘他的“闪光点”。比如：在政治、历史课堂上给他创造机会，鼓励他举手回答问题，并及时给予肯定和鼓励。不到一个星期，他各方面表现都变得非常好，课堂上不仅认真听讲，而且积极回答老师的每一个问题，我就在班会课上及时表扬与鼓励他，他对自己有了优越感。然后，课下我给予积极辅导、帮助，还经常跟他谈论他特别喜欢的篮球。我与他的父母沟通告知他的进步，有了缺点及时提醒共同帮其改正。在他取得成绩时，我会送去赞赏的目光；在他感到彷徨时，我会用行动去激励；在他违纪时，我会用宽容去教育。我们思想上的共鸣使他重新树立了自信，各方面都有了很大的进步。

三、爱也要一切从学生的实际出发

爱学生也要实事求是，一切从学生的实际出发。教育学认为学生可分为三种：一是心理或生理存在缺陷的学生。我们要从心理和生理等各方面去帮助他们，照顾他们的学习和生活，让他们找到人生的真谛，重新树立生活与学习的信心，使他们拥有坚强意识和不怕困难的勇气。二是在因父母离异等原因在单亲家庭的环境中成长起来的畸形学生。他们可能很聪明，但会产生厌学情绪，没有人会关心他们内心的伤痛。因此，我对这类学生要倾注三种爱：“母爱”，让他们在班集体中感受到家的温暖，用爱心呵护他们的生活和学习；“师爱”，尊重与理解学生，善于发现他们的进步和闪光点并给予表扬和鼓励；“友爱”做他们的挚友，经常和他们谈共同的爱好或者和他一起参与活动。三是成绩非常优秀的学生。他们虽然是班级成绩的佼佼者，是老师的骄傲，父母的希望，与此同时他们所承受的心理压力也会很大，由于成绩的原因拉大了与其他同学的距离。因为过于对成绩的追求而减少参与各种活动，与同学失去交往的机会。

四、爱也要坚持原则和立场

宽容而不放纵，呵护而不溺爱。这句话很好地诠释了班级管理中的艺术，爱的教育与铁的纪律是辩证统一的。班主任在与学生的交往中，并不是什么都可以做的，特别是无原则(无视班规)的放纵学生违纪，这样就是失去了做老师的最基本原则和立场，学生就会看不起你。在班级管理中可以发现，违纪的学生，总有很多让你原谅的理由，这时我们应根据具体情况进行教育，但考虑具体情况不代表排斥原则性，违纪就要接受批评、接受处罚这一个大原则，在任何时候都需要一碗水端平、对事儿不对人。

当然，如何做好班主任，学问很大，正如“教无定法”一样，我认为爱也没有固定的模式和规律，但爱一定是心灵、情感、智慧结合而开出的圣洁之花。 “亲其师才能信其道”，教师呵护学生、对学生寄予希望，学生在思想上才会产生共鸣，从而乐于接受管理。每个学生都是感情丰富的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用爱架设

作者简介：

于振科，男，（1981年3月——），籍贯：山东省沾化县，将评职称：中学一级教师，现工作单位：山东省沾化第二中学。