对中小学美术教师教学的思考

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[摘要]自中小学新课标改革以来,从教师教学过程上看,有一部分是值得肯定的,例如教师在中学美术欣赏读本中模块的完善,使其内容也更丰富,更贴切时代。然而,教师是教学内容的决定者,教学方法的选择者,教学过程的设计者,教学效果的检测者,他在教学的一系列行为如此重要,值得深思。

[关键词]中小学 美术教师 教学

一、中小学美术教师的教育现状

以欧海实验小学叶怡妲老师主讲的《图形联想》和林晓洁老师主讲的《收获的季节》,以及梧田一中林若冰老师主讲的《米开朗琪罗》为例,新课程下的美术教学过程中她们教学理念新颖,师生互动、共同发展。她们因信息灵通、教学设施等条件的优越。因此,在教学观念上是:美术教学就是传统知识与技能,教室不是唯一的教学场所,教材不是唯一的教学内容;教学不单单是重视知识与技能的传授、还是学生自主探索的过程。但是在以下几方面仍存在问题。

1.教学重点的模糊性

新课标中明确提出,融美术各学习领域“造型•表现”、“设计•应用”和“欣赏•评述”为一体,美术与其他学科相综合,了解美术学科与其他学科的差异与联系,学习灵活运用各学科的知识,设计探究性活动的方案,进行探究性、综合性的美术活动,并以各种形式发表。然而因为美术在整个学科体系中“地位”不高,又不需要应付考试,从而导致教师在教学的过程中丢弃了情感、态度和价值观上的培养。美术教学不只注重对学生审美能力的培养,还注重激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。

2.教师教学方式的单一性

老师在课程中忽略了发展学生的实践创新能力,培养他们正确的情感、态度和价值观等方面的目标,是因为她们往往只通过一些简单方式参加美术活动,使学生最终只能够掌握一定的知识与技能和所需的最基础的“美感”。随着时代的发展,中小学生心理的发展,开放型教学成为每一个教师追求的目标。我们要让学生在轻松、和谐的环境中感受美,通过欣赏、动手制作等活动拓宽学习的内容、形式和渠道,为学生营造主动发展的天地,让他们得到美的体验,升华对美的认识和理解。因此中小学美术教育方式也应该多样化,而不能简单的只用多媒体展现图片以及教师纸上示范。

3.过分强调学生的自主性

美术教育对中小学生的作用主要表现在:一是美术教育能提高学生综合能力;二是美术教育可以培养学生的想象力;三是美术教育可以激发中小学生的创新欲望;四是美术教育可以培养中小学生良好的心理品质。

二、分析原因

1.对新课标理解不到位

新课标中明确提出,通过综合性的美术活动,引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域,它分为三个层次:①融美术各学习领域(“造型•表现”、“设计•应用”和“欣赏•评述”)为一体;②美术与其他学科相综合;③美术与现实社会相联系。

“综合•探索”学习领域的教学,要求教师寻找美术与其他学科之间的连结点,设计出丰富多彩的“综合•探索”领域的课程。在教学过程中,应特别注重以学生为主体的研讨和探索,引导学生积极探索美术与其他学科,进行跨学科学习活动。但重点还是以美术学科特点为主,以美术知识启发为目的以提高个人综合素质中的审美情感创新等精神世界为宗旨。

2.在新课标实施不适度

适度是指事物保持其质和量的限度,是质和量的统一,促使在实践活动中取得成功。欧海实验小学叶怡妲老师主讲的《图形联想》整体把握及教案设计都足以展现其教学的娴熟,但整堂课内容过多时间仓促以至于学生思考时间过少不足以消化等。

三、对中小学新课标的建议

1.新课标的重新理解

中小学美术教师的素质决定了我国美术教育的质量。教师要从之前片面强调基础知识的讲解者和基础技能的传授者这一传统角色,转变成培养学生综合能力的引导者,指导者和建构者。注重每个学生在原有基础上的发展,对学生做适时的肯定和指点,尊重学生的感受和体验,逐渐培养呵护学生学习美术的兴趣。这样的老师既是学生的朋友,又是指导者。美术课程具有人文性质,具有不可替代的作用。

2.在教学过程中不断调整注重实践

(1)教学重点。学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评述的方法,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣;了解基本美术语言的表达方式和方法,表达自己的情感和思想,美化环境与生活。在美术学习过程中,激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格。

(2)教学方式。教师不能以传统的眼光看待作品,更不能以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准,而忽视儿童的想象力、创造力及表现力,影响学生个性与能力的培养。利用多样化的活动,促进自主学习?。新教材为我们提供了实施、落实新的学习方法的蓝本。

在活动中学习和利用已有的学习经验,自主地查阅资料,充分交流自己的发现和认识,增强体验,并在这个基础上进行创造性的艺术活动。这种学习方式,不仅激发了学生的主动探索精神,培养了他们独立思考与创造性解决问题的能力,而且为他们个性的充分发展创设了宽松的环境和氛围。

(3)学生自主。教师要给学生提供必要的时间,空间和相应的条件,让学生全员参与、全程参与、全方位参与。比如上《艺术就在我身边》一课时,教师应首先就引导学生自己去找寻生活中的艺术,然后让他们自己去分析这些艺术给他们生活带来什么,而不是直接把结论给他们。这样让他们自己去发现问题,分析问题,得到答案,比老师在他们还懵懵懂懂的情况下把结论塞给他们要好过不知道多少倍。但是倘若学生自学与上课受教育之间并没有产生差异与变化,上课也就除了氛围作用再没有任何意义了。学生自主固然重要,然而盲目自主缺乏必要引导与指导也是教学的误区。中小学生正处于心理彷徨和随意发展期,所以中小学教师的引导作用相当重要,不可过于放任其发展。

总之,课程性质与价值、基本理念、设计思路等等姑且不谈,就教学内容而言,一节课的内容多少要适度,一节课中学生自主要适量,不可没有又不可过度自主,消化知识、吸收知识、真正把知识化为已有为目的,以美术知识启发为目的以提高个人综合素质中的审美情感创新等精神世界为宗旨。

参考文献:

[1]中小学美术新课程标准.

[2]中小学美术课该论坛资料汇编.