浅议化学实验教学革新
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概述:分析实验给予学生的不只仅是分析化学的有关实际知识,更重要的是使学生能正确和熟练地把握分析化学实验的基本技艺,培育严谨的迷信态度、实事求是的迷信作风。鉴于分析实验在化学学习中的重要位置,本文区分从教育观念、教学方法、才干培育等方面对分析化学实验教学革新停止了分析。
中心词汇:化学实验、教学革新、探求
分析实验是化学、化工工艺、环境迷信等专业学生?的一门专业基础课,它与分析化学实际课亲密相关,但又是一门独立的课程。实验教学是一种知识与才干、实际与实际相结合的教学活动,它与实际教学具有同等重要的位置,是相反相成的关系。实际证实,分析化学实验教学在培育学生实际才干、分析效果和处置效果才干,养成严谨的迷信态度及提高创新才干方面具有其它教学环节和实验不可替代的功用。但临时以来,由于受传统的重实际轻实际思想观念的影响,实验教学不时处于教学体系中的弱势位置,传统的分析实验教学无论从实验内容上还是教学方式上都没能使该学科的特点很好地显现,已不顺应社会经济开展的要求,教学革新势在必行。
1转变教育思想,更新教育观念
新的人才观对以后的初等教育提出了全新的要求。但由于主客观诸多缘由,初等教育在教育思想和观念、教育内容和教学方法等许多方面还相对滞后。因此初等教育首先要转变教育思想,更新教育观念,以后至少要转变三个观念:一是转变学生的实验观,学生要由主动接受者转变为学习的主体;二是要转变教员的教员观,要把教员由实验教学中的主导者转变为实验教学的指点者;三是要转变教学观,以后初等教育的重点是培育学生的创新肉体和实际才干,教学进程要由教授知识转为引导学生思考效果、处置效果、增长知识的进程。
2改良教学方法,提高教学效益
传统分析化学实验教学形式主要存在以下几方面缘由,制约着分析化学实验教学质量的提高。
2.1教学方式程式化在教学方式上,总是以教员讲授为主,从实验原理到实验的每个步骤,都停止详尽的解说。这种单向程式化的教学方式压制了学生的想象力和积极自动学习的看法。
2.2实践操作刻板传统的实验教学侧重于所学知识的验证,要求学生在规则的时间内,依据实验指点规则的实验步骤和方法,对实际教学知识停止验证,然后依照规则的格式,写出实验报告。
这样的实验教学法培育出来的学生创新看法弱,分析处置效果的才干不强,是很难顺应社会要求的。
2.3教学手腕单一教员多采用实物解说——示范的方式,没有充沛运用多媒体技术辅佐教学。尤其是仪器分析,由于这局部知识比拟单调、笼统,学生难以了解把握。加之仪器精细珍贵,且每次实验耗材费用高,承当着人才培育义务的初等院校配置量极少,使得众多的学生往往只能观摩或接触仪器1～2次,显然远远满足不了企业、科研单位对人才的理想需求。药检所、环保局、防疫站、研讨单位、消费企业等各种行业机构,对高效液相色谱仪、气相色谱仪、分光光度计、质谱仪等设备的依靠简直到了不可或缺的境地,但这些精细仪器的操作人员、技术专才目前却严重充足。
分析化学实验课的目的不只仅是验证实际和把握实验技艺,更重要的是培育学生严谨的迷信态度以及创新肉体,重在提高学生的入手、观察、思考和表达的才干,使学生可以运用所学知识处置实践效果。因此,为了培育顺应现代分析化学高速开展需求的人才队伍,我们在分析化学实验教学中停止了系统的革新,取得较好的成效给学生一个宽松的思想空间,是强化创新看法,开展和提高学生创新才干所必需的。因此把教学的重点定位于学生才干的培育,教员角色由教学的中心转变成教学的组织者、辅导者,对学生采取分层教学的方式:基础实验,以教员指点为主,强调学生熟练仪器的运用方法,验证实验内容,把握基本功;综合实验,要求学生在教员的指点下,自己具体地去完成实验内容,碰到效果,可以自己处置;设计研讨性实验,以学生为主,教员只给出实验要求,学生自主选题,独立完成设计方案和操作,自行获取和分析实验数据并得出结论。局部才干强、兴味高的学生还经过创新实验、开放实验、布置进入教员的课题组、参与各类设计竞赛等方法,构成优秀人才的培育形式。
在新的实验教学形式下,学生不再是单纯的实验操作者,而是实验构思者,实验进程的控制者,构成以学生为中心的开放式实验教学形式,完成以学生自我练习为主的教学方法和手腕,激起了学生的求知和创新愿望,失掉学生的分歧好评。
另外,为满足不同层次学生对教学的需求,我们在实验中尝试双语教学,并且自编了一套“分析化学实验双语教材”,使学生在把握化学知识的基础上,了解一些化学常用语的英文译法及化学现象、化学变化进程的英文表达法,为其今后的课程学习打下良好基础。
3运用多媒体教学,添加课堂的兴趣性
分析天平的运用,容量器皿的操作,分光光度计的运用及重量分析基本操作的解说内容多,课堂知识容量大,有些操作需求展现操作细节,仅靠实验教员在现场示范是远远不够的。将这些内容制成课件,可以重复播放,对滴定终点的判别,可以缓慢展现变色进程,并出现出逼真的终点颜色。这样添加了课堂的直观性,便于学生快速把握方法要领。充沛提供实验教学条件,学校为满足教学需求,不时添置新的实验设备,保证实验教学能顺利停止。二是鼎力推行开放式实验教学,逐渐实理想验教学中心在实验时间、实验内容和实验设备上的全方位开放,提高资源运用效率。实验进程中,指点教员不分开实验室,指点学生实验,解答学生效果;没有实验的时分,实验员值班,学生可以应用课余时间到实验室停止预习和补做实验。另外,实验中心还树立了开放的实验网络平台,实理想验教学资源的网络化。网上资源丰厚,包括实验课件、仪器操作说明、少量实验操作和仪器操作的录像、元器件功用罕见效果和习题库等,经过网上课件让学生更好地把握实验技艺,起到辅佐教学的作用。
4规范实验操作,浪费药品,增加环境污染
实验操作的正确与否直接影响着实验结果的准确性,扎实的实验技艺是学生应具有的基本功。实验基本技艺练习的规范化、熟练化是实验教学的重点,因此从实验末尾就应强调基本操作规范化的重要性和必要性。教员授课时的规范化示范操作很重要,要从实验准确性、实验习气等方面严厉练习学生的基本操作技艺,及时纠正实验中的一些错误操作,不能让学生依照自己的习气随意去做。最典型的实例是滴定进程中滴定管的操作,同窗们总是不按示范去操作,随意用手去拿装满溶液的滴定管。教员明天纠正过去,明天又忘,无视仪器在实验中的正确操作和运用。因此,把操作及技艺练习贯串在实验课的一直是十分重要的。使学生规范实验操作,同时能增加不用要的糜费,增加对环境的污染,使环境教育在这门课中自始至终失掉贯彻和落实。
5突出才干培育,增强实验指点
实验教学是经过学生亲身体验实际,激起学生发明欲的进程。实验教学的实质是引导学生把知识转化为才干的看法进程。在这一进程中教员不能只做专门纠错的巡导员,更不能做漠不关心的观察员。而应经过教员的引导与示范,教会学生怎样去发现效果,怎样去分析处置效果,怎样去优化实验操作进程。照本宣科、毫无新意的教学进程是激起不起学生对分析化学实验兴味的。观察是发现的前提,发现效果是处置效果的末尾,所以实验中要引导学生仔细观察每一个实验现象,对转眼即逝的现象中有的是反映实质规律的,而有的是属于非实质的,要让学生学会透过现象抓住实质,迷信地得出结论。同时,要启示学生积极思想,每观察到一个现象,就要自问一个为什么,学会把实验理想与已知实际联络起来,并试着去解释它、了解它,久而久之,会进一步增强学生的思想才干,大大激起学生的求知愿望与做实验的兴味,从而提高实验课的教学效果。学生在实验中碰到困难,教员应给以适当提示,而不要直接通知其效果所在,更不能代他扫除。关于实验中出现的一些异常现象,教员不要复杂轻率地加以否认,或许用书上的现成结论去“修正”观察到的实验现象或结果,应引导学生冷静思考,深化研讨,多提几个为什么,换个角度和方式思考一下,寻觅合了解释,查阅相关的图书资料和参考信息,探求效果发生的真正缘由。教员要支持和维护学生实验中可贵的求异肉体,鼓舞学生自己处置出现的效果,练习他们自动学习和独立思考的才干。实验完毕后教员还应组织学生对实验现象、结果停止交流,相互启示、补充、讨论,在共同研讨中逐渐提高自己思想才干和总结才干。
在分析实验课中,教员经过具体制定才干培育目的和添加设计性实验的方法,能很好地培育学生较强的入手才干和独立任务才干,片面提高实验才干,分析化学实验教学的革新,需求不时地探求与尝试,总结和完善,需求更多教员的积极。我们力争运用适当的教学方法和手腕,丰厚教学内容,拓展教学环境,补偿传统实验教学的缺乏和顺应时代科技开展的需求,进而对学生的才干和素质培育起到较好的教学效果。
6展望
在今后的教学中将进一步实理想验教学手腕的多样性,制造实验基本操作视频演示,推行运用虚拟、仿真等实验技术手腕,展开数字化实验教学和虚拟性实验教学的研讨,促进教学手腕现代化。同时,注重教学进程中的实际环节,配合专业教学为学生提供少量的参与实际活动的时机,充沛表现“厚基础、宽专业、大综合”的现代教育理念。