初中数学微课教学的有效应用探讨
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇初中数学微课教学的有效应用探讨范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：随着“微时代”的来袭，“微”逐渐渗透到生活的各个领域中，比如微博、微信、微电影等。在教学新范式背景下，教学模式、学习方法、学习资源等也都受到“微时代”的影响，与此相对应的是微课程、微视频等。正因为受“微时代”的来袭的影响，本文笔者结合工作经验，从合理选择微课教学资源，彰显微课优点，保证初中数学“微课”的高效性，微课程实践注重学生主体地位，以微课技术密切联系社会生活，突出教学应用价值，课后的延伸，在学生自主学习中使用微课等几个方面进行分析：
进入信息化高速发展的21世纪，传统的教育模式、课堂教学结构以及学生获取知识的途经已经无法满足时代对于教育的要求。微课作为一种新型的教学方式和手段，为提高课程的教学效果提供了很大的帮助。“微课”是一种全新的教育信息化应用方式，也是未来教学活动的一种重要教学模式。微课又是教育发展的新产物，也是信息时代人们获取信息途径多元化的产物。将微课应用到数学课堂教学中，也是一个个性化的教学模式体现，尤其是微课的一些特点对数学教学大有益处。那么，如何在初中数学教学中开展微课教学呢？
一、合理选择微课教学资源
微课以知识点为单位，具有很强的主题性、独立性和完整性，实现系统化和模块化，更容易突出特色。而微课教学时间一般在15分钟为宜，这就需数学教师在具体教学中应充分考虑教学的时间、学生的学习能力等，合理选择教学资源，提高教与学的效率。例如，在分析“平行四边形”的概念时，教师可让学生多列举一些生活中常见到的平行四边形，有意识地引导学生分析平行四边形图形的特点、性质等，为提高学生对其感性认知，再借助微课，多展示一些关于平行四边形的知识，加深学生对其内容的印象，而且还能提高微课教学的有效性。
二、彰显微课优点，保证初中数学“微课”的高效性
微课形式与内容以小出名，但秉持“有限空间、无限创意”的精神。微课教学灵活多样，可结合多种教学方法同时使用。如，学生可在课下观看在线课程，在课堂上进行回顾，在需要时教师再及时提供帮助。微课最大的优点在于精，因此，教师可将教学重点、难点、疑点、考点等精彩片段录制下来供学生课下学习，学生也会花最短的时间学习更多的知识，微课也能在较短的时间内呈现出多方面的功能，这也是其制作教学的亮点。例如，在学习“线段和角的轴对称性”一单元内容中，为提高学习积极性，教师可用动画方式去解读“将一个图形沿着某一条直线折叠，如果直线两边的部分能互相重合，这个图形则是轴对称图形”这一概念，微课制作要重复出现“重合”这一定义的核心几何特征，更能强化学生对“轴对称图形”这一概念的领会与印象，这一教学优势是传统教学手段不能达到的。
三、微课程实践注重学生主体地位
确立学生的主体地位更利于调动学习积极性，激发学习兴趣，因此，教师在教学中要充分发挥出引导的作用。微课程注重教学的针对性，尽管针对某一细节进行教学，凭借其实践的精简进行传授，但是，教师在实际教学中也要适当将点扩展成线，将线扩展成面，然后再将面构造成一个空间框架。在这一过程中学生应该是构建师，教师作为一名启发师要多引导学生，加强师生互动，开展实践教学。比如，建立探究式的教学模式确立学生的主体地位，让学生主动参与进来。例如，在学习直线、射线、线段这一节内容时，教师就细节有针对性地展开教学，先让学生去阅读这些概念，再以小组的形式课下寻找类似直线、射线和线段的物体等进行探究式学习，多举例子，如手电筒的光线照出来就成为了射线等，启发学生进行相关类比探究，多鼓励学生发言，增加自主学习意识，培养学生之间的探究合作能力。
四、以微课技术密切联系社会生活，突出教学应用价值
新课改实施标准中对初中数学教学目标及任务做出了明显的规定，要注重培养学生的实践运用能力。数学教师在教学中也要彻底摆脱传统教学理念的束缚，要结合学生的个性特点、认知水平，让学生充分利用有限的时间通过微课去学习更多的数学知识。教师可借助学生所熟知的生活经验寻找教学切入点。例如，在分析“三视图”的相关内容时，制作微课时可结合车间里工人制作的零件、天空呼啸而起的战机等真实景象，在微课技术中结合翻转、定格等功能，让学生知晓数学知识存在与生活之中。在微课学习中认识到数学学科应用的价值，这样也能增强他们学习数学的信心。微课的运用在有效激发学生学习兴趣的同r，为使学生养成好的思维习惯，提升自主学习能力迈出坚实一步。
五、课后的延伸，在学生自主学习中使用微课，提升学习质量
微课更利于突出学生的主体性，如通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等学习知识。每个学生接受知识的能力不同，因此，在教学中，一定要照顾到各个层次的学生。如数学教材中很多概念定理，典型例题，对一些基础弱的学生而言，上课时对其还是一知半解，正因为如此，课后的自主学习是非常必要的。而微课秉承着短小，精湛的特点，针对性强，可就一个概念，一个定理，一个重难点，一个典型例题等录制视频便于学生课下学习，这些视频也都是结合学生在学习中产生的问题设计的，因此，非常适合学生的自学。学生在课下学习的过程中遇到不懂的可以反复播放，反复学习，在多次重复中掌握相关知识，提高对数学学科的探讨兴趣。
综上所述，微课教学的开展能最大限度地提高数学教学资源的利用效率，而且使学生的学习不再受时间与地点的限制，更利于激发他们学习数学的热情，提高学习主动性。微课的有效使用也为学生搭建一个更加科学的自主学习平台，突破了传统教学模式的束缚，更便于学生随时结合自己的情况自主学习，教师的教学也更灵活。因此，非常值得大力推广。
参考文献：
[1]郭梦婷，何斌.基于“微课导学”的中学数学课堂教学应用设计――以“直线与圆的位置关系”为例[J].现代中小学教育.2015（09）.
[2]彭伟坚.微课在初中数学教学中的应用[J].中学数学研究（华南师范大学版），2014（18）.
[3]吕映洁.微课在高中数学教学中的应用与反思[J].新课程（中学），2015（07）.
[4]劳海峰，杨条珍.初探初中数学教学微课带来的教学优化和误区[J].福建中学数学，2016（07）.