探索信息技术与高中英语阅读课
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一、 问题的提出
阅读是学习外语的主要输入方式之一，如何有效提高学生阅读技能是高中英语教学的关键。随着现代信息技术的来临，传统的一张嘴、一盒粉笔、一块黑板、一张讲台的教学模式受到巨大挑战。互联网、校园网的日渐普及，为高中英语教学模式的改革提供了有效的硬件，使传统、封闭的英语教学转变为半开放模式或开放模式。
那么，在网络环境下，教师如何根据教学大纲的要求和教学目的设计课内外活动，创建形式多样、声像合一的教学环境，使学生感知外语、发现问题、思考对策，从而实现自主学习？如何指导学生利用计算机网络阅读资料后通过电子邮件、BBS交流，形成非线型网状结构，从而实现外语交际活动？如何根据学生个体差异，实现分层教学，真正实现因材施教？
就以上问题，我想浅谈信息技术与高中英语阅读课的整合。
二、 教材分析
1、话题：本阅读课的中心话题是“文化遗产”。
2、内容：介绍圣彼得堡的广场、文化遗产以及圣彼得堡人民为保护文化遗产、保卫历史名城所做出的巨大贡献。
3、知识目标：让学生了解圣彼得堡的建立、被毁、重建的整个历史，并掌握课文有关词汇、短语的用法。
能力目标：培养学生利用网络资源来查取、分析、整理资料的能力；训练学生快速阅读能力及运用所学知识进行交际的能力。
德育目标：学生通过本课学习领会到圣彼得堡人民勤劳、勇敢、不屈不挠的民族精神，由此深刻领悟到中国人民也具有这样的民族精神。
三、教学实践
Step1Leadin
1、教学过程分析
Ⅰ、【课前准备】教师课前提出主题，让学生以小组为单位按确定的主题进行人员分工，通过网络、图书馆等收集资料（包括文字、图片或音像制品），然后小组信息交流、整合，落实任务（如文字编辑、电脑设计、报告人等）。把收集好的资料输入到教师邮箱中。教师把资料整理到课件中。
Ⅱ、 以“Some cities，like Paris and Beijing，are called
great cities of the world. In your opinion, what makes a city great?”
直接引入阅读话题，使导入部分直接“切入主题”。教师让一些小组的“报告人”演示或展示他们的资料并就“what makes a city great?”简单阐述观点。让学生在相互交流中培养发现问题和解决问题的能力。
2、教学设计思路及多媒体应用分析
Ⅰ、任务型教学激发学生积极参与意识和欲望。培养他们的研究和探索能力，学会与他人合作及在做中学的快乐，发展学生的团队精神。
Ⅱ、让学生学会运用网络等资源收集资料。
Step2Reading
1、教学过程分析
Ⅰ、Background information：
Teacher:1. Today we are going to talk about another great city. It is St.Petersburg. Do you want to know something about St.Petersburg?
[布置学习任务：让学生利用教师提供的网络资源或通过搜索引擎网上浏览有关圣彼得堡城的相关资料]
Ⅱ. Reading
Teacher:1. Let
’s read the text after the computer.
[布置任务：略读并掌握课文大意，为练习做准备。]
Teacher:2.Read the sentences and decide if they are true or false.
1）()The city of St.Pertersburg was rebuilt by Perter the Great.
2）()The Germans attackedSt.Pertersburg a hundred years ago.
3）()A portrait of Perter the Great was destroyed by the Germans.
4）()It was difficult for people to rebuild the old palaces.
5）()Workers and painters used old photographs to help them rebuild the city.
6）()St.Pertersburg will never be as beautiful as it was before.
[在线测试：让学生带着问题读课文，小组合作学习,讨论后在电脑中输入自己的答案。
完成后可自己校对答案，教师打开自我检测系统，并作好帮助的角色，在学生活动中发现问
题并予以调控。学生也可用电子举手等获得教师帮助]。
Teacher:3.Answer the questions
1）、Why are the people of St.Pertersburg heroes?
2）、Who built St.Pertersburg? When?
3）、Why do people think St.Pertersburg is a great city?
4）、What did people use to help them rebuild the city?
[在线测试：第二遍阅读，深刻理解课文。]
Teacher:4. Explain some useful expressions.
[网页显示课文重要短语]（略）
2、教学设计思路及多媒体应用分析
Ⅰ、“读前”活动目的是激活学生已有相关背景知识，增加新的知识。学生运用网络技术从教师提供的素材资源库引出的各种“情景”，让学生自由点播。学生都能找到自己的兴趣点，兴趣与教学目标被灵活、创意地运用，从而自然过渡到新课教学。
Ⅱ、教师指导学生利用在电脑中的录音文件进行跟读课文,可以实现反复学习。听读是
吸入文化信息的一个重要渠道,学生在边听边读中培养快速阅读能力。
Ⅲ、“在线测试”练习，层层渐进，由浅入深。学生在练习中逐步掌握课文，从而提高
阅读技能。
Ⅳ、本教学课件在此处应用了Flash技术，使学生在运行网页时能够实现人机互动。
教师机通过多媒体网络教室控制软件监看学生的操作情况，可以进行个别教学，也可以将
学生机的屏幕通过“监看广播给全体学生”进行全班讨论。
Step3 Summary
Teacher: In this period, we know St.Petersburg is a great city. Why?
[布置任务：学生通过以下表格中单词的填写，以此了解圣彼得堡的发展史，同时掌握
课文的主线。］
本页面采用人机互动的方式，使学生能够直接操作如上图中方框的关键词。
Step4 Consolidation
1、教学过程分析
There are many cultural relics in China 。let's work in groups:
第一组：The Great Wall of China
第二组：Three Gorges Dam
第三组：Cultural relics in Guilin
［布置任务：学生分组讨论完成相关练习，并发表个人见解，提交作业。］
2、教学设计思路及多媒体应用分析
Ⅰ、在学习课文之后，将所学知识加以运用有一定难度。本节教学活动设计主要是启发思考、提倡创新，给学生提供思维空间。因此在Consolidation环节中，我选择三幅典型材料图片，要求学生看图想象，大胆思考，小组构思写作。
Ⅱ、本教学环节在课件中利用了网页的超链接功能，学生可以单击链接点打开各组讨论题的word文档；此外，教师也提供了一些典型材料的图片、站点供学生使用。学生可以自主选择感兴趣的主题进行讨论在BBS扳上输入自己的观点,利用多媒体网络控制软件在完成作业后提交。教师选择典型作业通过屏幕点评。体现个性化学习和自主学习特征。
Step5: Homework
Choose a cultural site and give your opinion on ho
to protect it.
四、教学反思：
在教学实践中笔者深刻体会到，信息技术与英语阅读课整合要做到以下3点改变：
1、教师观念的改变新课程标准的的理念是教师要成为课堂活动的设计者和参与者。结合到网络课堂中，教师是主题学习、单元学习和情景的设计者、组织者，也是学生利用资源获取信息并进行有效学习的指导者和帮助者。这就是教师角色的定位。
同时多媒体的运用也对教师提出了更高的要求。一是能熟练使用某些程序语言设计课件。二是将英语教学特点及规律合理融入到课件中，创造性地使用教材，达到教育的先进性而不是技术的先进性。
2、对学生情感观念的改变情感态度和学习策略均已被列为英语课程目标，旨在让所有学生保持积极的学习态度，也让所有学生都学会学习。例如，七级情感态度目标要求学生在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达；能够克服英语学习中所遇到的困难，愿意主动向他人求教；在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源等。
因此，在教学中教师要分析学生的需求，以学生为中心，开展教学活动，让每一个学生都能体验和参与到学习活动中。教师在设计课件时也要根据学生生理和心理特点、情感和理解能力来选择材料，让学生“乐学”。
3、改变评价方法，提高评价能力新课程标准提出了八条评价原则，其中最重要的就是“体现学生在评价中的主体地位”。学生是各类评价活动的积极参与者和合作者。在评价上，教师应使用多种技巧和恰当的评价语言来帮助学生认识自我和树立信心。同时设立课堂教学评价表以检测课堂教学效果，使教师对自己的教学行为进行反思和调整，不断提高教育教学水平。
新课程标准对教师提出了新的要求，网络与课程的整合则对教师提出了更高的要求。反思能折射教学实践中的成功与不足。愿自己学习、学习、再学习，与新课程共同成长！