教师专业成长要体现“能力为重”

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2011年教育部颁布的《中学教师专业标准（试行）》把“能力为重”确立为教师专业发展的基本理念之一。可见，不断提高知识水平、业务能力，成长为师德修养高、业务素质精、教学技能全面、教学基本功过硬、具有教研能力、适应新时期新课程改革需求的教师，更是构建和实现创新教育，培养创新型人才中，新形势对教师的要求。因此，作为一名教师，要想发展自我，不断实现自身的专业成长，应该具备多方面的专业能力。所谓能力，就是能胜任某项任务的主观条件。我们认为当今教师的能力主要体现在这些方面，即践行素质教育的能力 ；筛选、整合信息的能力；强烈的艺术感染力；创新性地处理教学问题的能力；激励学生创新的能力；勇于自我否定的能力；班级管理与教育活动开展的能力；进行创新活动指导的能力；把学科教学和学生的思想教育互相渗透的能力；沟通与合作的能力；教育教学评价能力，等等。这诸多方面的能力为每位教师专业能力的成长与发展引了路，导了向。

一、践行素质教育的能力

素质教育对教师提出了更高的要求，教师只有素质全面，才能打开素质教育的局面。教师一要学习课改理论，吃透课改精神，有足够的底气驾驭课改；二要认真钻研新课标教材，努力提高驾驭新课程标准增添的新教学板块的能力；三要净化、优化学生的作业，提升练习的质量；四要融素质教育于教学之中。

二、筛选、整合信息的能力

新形势下的教师必须不断地广泛汲取新知识，并加以创新运用。当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，每个人都需要加强学习，终身学习。教师是知识的重要传播者和创造者，连接着文明进步的历史、现在和未来，更应该与时俱进，不断以新的知识充实自己，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。不仅如此，教师还要善于把种种精神素材和生活素材以更新奇的方式加以组合，取得奇妙的教学效果。

三、强烈的艺术感染力

这种感染力直接来自教师教学艺术的魅力；来自教师高昂的教学激情；来自教师学识渊博、治学严谨、品德高尚。因此，首先要求教师语言是优美的；语调融注着感情，音质清脆悦耳，旋律灵巧多变；板书是漂亮的；那恰当而优雅的表情，手势和姿态等，能起“绿叶扶牡丹”的作用，取得“此时无声胜有声”的效果。其次在自身高昂的教学激情中，要激起学生相应的情感，拨动学生的心弦，使之主动投入创造性的教学活动中，师生的心灵产生共鸣，共同获得课堂教学美的享受。再次自己学识渊博、治学严谨、品德高尚，要使学生在耳濡目染的熏陶中，由对他们品格的认同而促成自己道德的同化，在心理上产生积极的“光环效应”，“亲其师，而信其道”。

四、创新性地处理教学问题的能力

教师在教育创新中承担着重要的使命，教师富有创新精神，才能培养出创新人才。教师应当具备求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度和学术精神。不盲目崇拜，盲目套用，严谨笃学，与时俱进。对于课内外出现的各种各样的问题，能随机应变，以自己的独特方式去解决，对学生形成良好的导向作用。

五、激励学生创新的能力

教师要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息自身更关键。教师给学生的应该是方法、工具。教学模式应是：知识、素质、创新能力的三维教学模式。除培养学生的观察力、记忆力、想象力、思维力、情绪情感能力、意志力、个性心理能力等外，我们还必须善于激励学生的创新能力。教师必须重视激发学生的求知欲和探索兴趣，引导学生在研究性学习中发现问题、分析问题，从而取得解决实际问题的成功体验，以便“从成功走向成功”

六、勇于自我否定的能力

在这方面要求教师不固执已见、不故步自封。相反，在教学上勇于自我否定，善于吐故纳新，准许“百家争鸣”，并鼓励学生与老师争鸣，坚持真理，修正错误，推进各种理论和学说的发展。

七、班级管理与教育活动开展的能力

教学实施过程与班级管理、教学活动相伴随。因此，要求教师能够建立新型的师生关系，帮助学生建立良好的同伴关系；能结合学科教学的优势，根据学生世界观、人生观、价值观形成的特点和心理发展特点，有针对性地组织班级的教育活动，并能妥善应对突发事件。

八、进行创新活动指导的能力

现代化的社会需要现代化的人才，为此，教师在指导过程中必须能科学地指导学生的创新活动，能应对各种各样的新问题，应引导 学生提出问题，指导和帮助学生学习观察事物的方法，指导学生利用形式多样、喜闻乐见的方式记录自己的调查结果，鼓励学生充分发挥创造精神。

九、把学科教学和学生的思想教育互相渗透的能力

单一的学科教学已不再适应新形势。所有的学科都有这样的教学要求――结合学科教学实际，对学生进行思想教育。不管是哪一门课程的教学，都必须结合时代特点和学生情况，把学科的知识的传授和时代精神结合起来。在学科教学中，教师要精心设计教学环节，营造一个能促使学生敞开心扉的氛围空间。既要结合学科教学内容，对学生进行教育活动，又要在过程中，挖掘学生的闪光点，发扬光大之，发现学生行为和认识的偏差，引导 纠正之。

十、沟通与合作的能力

教学过程是培育人的过程。需要与学生、同事、家长乃至社区进行沟通合作。作为教师应能做到平等地与学生进行沟通交流，做到了解学生；做到与同事合作交流，分享教育教学的经验和资源，共同发展；做到与家长沟通合作，共同促进学生发展；做到协助学校与社区建立合作互助的良好关系，并使之成为重要的教育教学资源。

十一、教育教学评价能力

教育教学评价是对教学过程和结果的价值判断，是基于发展性的评价，包括对学生发展的评价，也包括对自身教学的评价。因此，教师应能够充分利用评价工具，掌握多元评价方法，包括引导学生进行自我评价，多视角、全过程评价学生发展，并通过自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。

总之，专业成长，是教师永恒的话题，是优秀教师孜孜的追求和不倦的探索。而今天所谈的“能力为重”的教师专业成长与发展就是每位教师作为主体，并在教育理念的引导下不断“做”的实践过程。让我们用平和的心态、激情的行动，在专业成长与发展中集学、教、研于一身，努力学习，敢于创新，勇于实践，逐渐走向辉煌的人生吧！

（作者单位：湖南省宜章县第三中学）