小学英语学困生的成因与转化策略
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摘 要： 每个学生都有优缺点。教师应当正确看待学困生，用自己的爱心、耐心、责任心对学生进行感化与引导，培养他们的学习兴趣，帮助他们重树信心。
每个学生学习的兴趣、愿望、动机不同，学习过程中的情感和心态会不同，学习效果也会不同。不喜欢、学不会、被动学就成了学困生的最大特点。我对近两年所教学生的英语学习情况作了统计，结果显示：第一，在一个48人的班级中，喜欢英语的有32人，占66.7%，不喜欢英语的有8人，占16.7%；第二，在跟踪调查的两个班级中，原本考试成绩在80分左右的学生到了五年级，成绩下滑到70分左右，学困生比率呈上升趋势；第三，访问个别英语成绩较不理想的学生，大部分都反映因为英语成绩差，丧失信心，看到英语单词就不想背，长此以往，形成恶性循环，造成英语成绩大不如前。由此，我对小学英语学困生形成原因作了如下分析，以便找到“病源”，因材施教。
一、小学英语学困生的成因
1.来自于英语本身。
在中年级阶段，英语同语文一样，都需要“死记硬背”，多数学困生看到较长的单词或句子就已失去了大半信心，在死背几次都不成功后，便有了放弃的打算。长久形成心理暗示，只要学生一看到长单词、长句子，就习惯性地产生我背不下来的心理误导。到了高年级阶段，有一些语法渗透进来，部分学生理解能力差，思维层次低，对于重要语法点不能很好地掌握并运用到实际问题的解决中。渐渐地，学生害怕英语，失去学习英语的兴趣，最终放弃英语学习。
2.来自于学生本身。
首先，学困生对英语单词、句子识记模糊，对语法点掌握不够，如：现在进行时就是be doing，be跟doing同时存在，缺一不可。在强调的时候学生能够引起注意，但当语法点出现在试卷上时，学生不能及时辨认。其次，学困生自学能力及自控能力差，在背诵时容易受外界干扰。作业练习马虎应付甚至抄袭了事。最后，由于个性差异，有的学生好动、贪玩，上课注意力不集中，学习习惯较差，久而久之，就对学习失去信心，并抱着破罐子破摔的想法，导致学习基础比较薄弱。学困生学习上的主动性不强，形成了消极的失败心态，丧失了学习的进取心。
3.来自于教师本身。
一些新教师上课时注意力过于集中在英语的教学上，而忽视与学生的互动，课堂管理能力不强。精美的课件能抓住学生一时的兴趣，但在有些学生出现“开小差”的状况时，教师不能及时发现，予以提醒。
4.来自于家庭教育。
学生家长有很大一部分来自外地，家长或自身文化素质不高，或忙于工作无暇照顾孩子，对学生学习不能起到有效的指导作用，管理子女的学习情况只问有无作业，而不主动拿出来检查家庭作业完成的情况；并且很少有家长主动找老师了解子女的学习情况，当老师打电话过去时，部分家长采取敷衍的态度。这些现象在一定程度上影响了学生的情绪，读书无压力、无监督，再加上他们好玩的特性，导致学生的成绩直线下降。
归于以上种种原因，帮助学困生转化是我们教师义不容辞的责任。教师要做好长期战斗的准备，不要想速成，短时间见成效，要用发展的眼光、持久的耐心、平等的态度面对他们、教育他们，促进学困生转化工作行之有效地开展。
二、小学英语学困生的转化策略
1.对症下药，因材施教。
人，作为一个独立的个体，在性格、气质方面差异很大。这就要求教师在对学困生进行教育教学工作之前，做好深入、细致的思想工作。对学困生的情况进行了解与分析，这样才能有的放矢，因材施教，从而帮助他们克服学习上的困难。例如，对于学习基础薄弱的学困生，要求他们先从背诵简单的单词开始，逐渐由词到句或由句到文地掌握英语知识；对于上课注意力不集中、好动的学困生，采取上课多提问的方式，引起学生的注意；对于调皮捣蛋的学困生，做到不讽刺、不挖苦，经常与他们沟通交流，让他们感受到教师的“爱”，促使学困生“亲其师，信其道，效其行”。
2.捕捉亮点，适时表扬。
每个人身上都有“闪光点”，学困生也不例外。我们要用敏锐的视觉，捕捉学困生的“闪光点”，予以及时表扬，让他们感受到成功的喜悦。我在对学生的教学中发现，有一位学生特别适合“表扬”教育法。有一次给这位学生辅导，我对一个相对简单的语法知识反复强调，并通过做题强化，在题中反映，他对于这一类题目掌握较好。到了第二天的课上，我正好讲到了这一题型，便邀请他上黑板作答，当他把正确答案写在黑板上的时候，下面的学生都发出惊叹声，我当场邀请同学们用掌声对他进行表扬。正是这一次“惊叹”，大大激发了他学习的“斗志”。
3.钻研教材，培养兴趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学好语言的老师。对小学英语教师来说，激发学生学习英语的兴趣是当前小学英语教学的一项重要任务。例如，在教授现在进行时，我将时态要点编成儿歌，读起来朗朗上口，易于记忆：现在进行时，就是be doing，be doing亲兄弟，双剑合璧，“be”不可少。做题时，要求学生看到am，is，are这三个be动词就圈出来，引起注意，并马上反应出后面跟动词的话要加ing。这样学生就能够顺利解答现在进行时态的题目。
4.以优帮困，携手并进。
在班级中，开展“一帮一”活动。安排学习成绩优秀、各方面表现较好的同学为他们的同桌。一方面给他们树立榜样，让他们“有样可学”，另一方面这些同学还可以做他们的小老师，监督他们上课认真听讲，课后认真完成作业。课余时间，小老师还可以帮助老师辅导这些学生，当他们碰到不会的题目而不敢向老师询问的时候，小老师可以及时提供帮助，使学困生尽快赶上来。
5.家校结合，多方入手。
学困生的转化工作单靠教师的力量是远远不够的，家庭、学校和社会的影响不容忽视。因此，教师可以通过打电话、家校路路通、家长会、家访等形式，经常与家长沟通交流。邀请家长严格监督学困生的学习情况，善于发现他们的点滴进步，多关心、多鼓励；社会各界大力支持教育事业，为青少年的成长提供良好的外部环境。各方齐心协力，不断推进学困生转化工作的顺利开展。
学困生转化工作是教育工作者面临的重要课题。我相信，教师施以爱心，学校施以协调，家庭施以重视，社会施以帮助，定能帮助学困生重塑信心，实现自我价值的不断提升。