一堂好的数学课,应该追求什么

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一堂好课，应该追求什么？追求朴实，追求真实，追求扎实，追求实在.

2010年12月有幸到上海参加全国第三届“两岸同课异教”课堂教学研讨会.所谓“同课异教”是指同一教学内容由不同的教师来上课，比较其对教材的分析、教学设计和教学风格的不同，达到相互学习的目的，更有可比性.

同课异教的课，首先要反思对课程标准和教材的编写意图理解是否到位，对文本的解读是否准确.其次是反思对重点、难点的确立是否恰当，对教学方法的选择是否科学，对教学环节的设计是否合理.再次是反思教学效果是否达到了预期的目的，是否完成了三维课程目标.反思后写成课例分析，可把这一反思活动延续下去，使课例分析成为教学反思的载体.

在去听课的途中，我们都在谈论，同样一堂课由不同地区的不同教师来演绎，那到底怎样来评价一堂课算是好课？一堂好课需要具备哪些特征？如何评价课堂教学？在听取了来自全国各地的8位名师和7位专家的讲课、报告和结合课例的点评之后，使我茅塞顿开.

下面结合自己的理论研究、教学实践，谈一些不尽成熟的思考与想法：一堂好的数学课应该追求什么.

一、上好一堂数学课，需要作好课前准备

1．要认真分析教学内容.分析教材，要求根据课程标准，确定所教内容在本章乃至本册教材中的地位，并将教材信息转化为自己的信息.

2．要切实了解学生的情况.了解学生是教学成功的前提.新课标要求教师在备课的时候，不仅要备课本，更要备学生.备学生就是要了解学生的现有水平、学习需要、学习态度、学习方式、思维特点、个性差异、认知规律等.

3．要对学习内容进行重组.教师在分析学习内容、了解学生情况以及回顾先前教学反思的基础上，开发学习资源和运用教学媒体对教材的顺序、详略、深浅等作适当取舍、加工、提炼等处理，再确定三维目标.对教材重组要有利于缩小教材体系与学生实际水平之间的距离，易于建立“最近发展区”，使学生有可能达到发展水平；要激发学生的情感，能引导学生有兴趣地学；能激发学生追求知识的欲望，满足学生对知识“懂”的需要和“会”的需要等.

二、上好一堂数学课，需要师生互动，生生互动

都说教师是课堂的导演，是课堂的策划.教师不能主宰课堂，不能替代学生做学生该做的事情，这个时候就需要师生互动、生生互动.在互动过程中，学生受自身知识、阅历的局限，可能对教师的讲解不能完全领会、掌握，而对与自己同龄的学生、与自己有着相似生活经历的同伴表达的语言、讲解却能理解得完全透彻.因此，生生互动在互动中起到非常重要的作用.同时，在互相评价的过程中，学生学会分享，学会倾听，学会欣赏他人、接纳他人.这样，可以促进学生形成良好的学习习惯和学习品质，以及良好的生活态度，使他们不断进步和成长.

三、上好一堂数学课，课堂上“不要”

1．不要在追求课堂的完美中丢掉生成性.在教学中，教师要注意生成性课堂资源.凡是学生能讲的，老师不要讲；凡是学生讲不完整的，请另一个学生补充完整；凡是学生不敢讲的，要鼓励学生大胆讲；凡是学生讲错的，要让学生体面地坐下.

2．不要忽视细节.课堂上的细节很多，如板书设计.学生要做笔记，课后要小结.

3．课堂容量不要太大.宁可有时间多给学生在课堂上讨论，产生新的生成，也不要把课上得满满的.你的课上得再精彩也是不可取的，毕竟学生要思考.

四、上好一堂数学课，课堂上“四要”

1．要聆听学生的差错所暴露出来的问题，要真正利用学生的差错来锁定课堂的生成.

2．要实现简单的数学思维方法和思考方法.

3．要规范课堂用语，课前要仔细地推敲，每句话都尽可能地精炼和规范.

4．要认真研究学生的实际基础、当前状况等.

五、上好一堂数学课，课堂上要做到“四度”

1．梯度.引入是第一梯度，一定要简单，由浅入深，便于新课知识的引入.

2．宽度.教师要善于从学生的生活中收集信息，提取数学问题，解释和解决生活中的问题，使学生感到数学就在自己身边，看得见、摸得着，就会消除对数学的畏惧感、陌生感和神秘感，从而使学生对数学产生亲切感，激发他们对数学的学习兴趣和探究精神.

3．角度.指切入的角度，要在最短时间内，最高效率地直指本堂课的重难点.

4．高度.即立意的高度，对一个问题思考的方法.

总之，评价一堂课的好坏，重要的是看通过这堂课的教学，学生究竟学到了什么知识，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响.这样，我们才能在今后的教学过程中上出更多的好课来.