试论小学语文作文教学问题及对策
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摘 要：作文教学是一项综合性较强的教学项目，对于学生的作文综合认知能力、语文基础知识积累、作文常用写作方法以及语言组织能力、逻辑思维能力都有一定的要求。所以在教学中就需要教师能够注重教学过程中学生的思维能力培养，从学生写作兴趣的激发、写作素材的积累、作文写作的实践等角度做好小学语文作文教学工作。 因此，我们教师在写作教学中应该注重从说话训练入手，调动学生语言表达的积极性；勤于写作，提高教师自身的写作素养；运用启发，发挥学生联想，激发创造力；应选择贴近学生生活的题目，让学生易于动手；正确指导学生作文，提高学生写作水平；享受成功体验，让学生“乐写”，以期全面提高小学语文作文教学效率。
关键词：小学语文 作文教学 写作素养 创造力
作文是小学语文教育中的重中之重，因此，教师在平时应该重点培养学生的写作兴趣，语言表达能力，培养学生能够写出自己的真情实感，鼓励学生多写多练，在平时的课堂上应该有目的的训练学生的写作能力，让学生写出优秀的好作文。笔者在近几年的教学中一直致力于改进作文教学方法的探索，效果较为明显。下面介绍几点个人在教学中的尝试，供同仁参考。
一、 从说话训练入手，调动学生语言表达的积极性
作文实际上就是把发自内心的话写在纸上，一些学生常常把说话与写文章对立起来，他们在平时说话从未感到困难，非常自如，可是一到作文课就不同了，总有一种心理障碍。那么，我们何不从说话训练入手，调动学生语言表达的积极性，把说话训练作为调动学生的作文积极性的突破口呢？在小学时期，由于传统作文教学中教师“作业式”的作文布置形式，导致学生在写作的时候感觉像是在完成教师布置的任务，这就导致学生在写作过程中写作积极性受到一定的限制，很难有效的培养学生的写作兴趣。所以在新时期就需要教师能够转变传统的作文教学模式，注重学生的生活体验与作文感知，对于学生的作文要多表扬，让学生能够尝到写作的趣味性。
二、勤于写作，提高教师自身的写作素养
教育家叶圣陶说：“我非常赞成教师‘下水’”“凡有关作文的事，老师实践越多，经验越丰富，给学生帮助就越大。”然而，我们许多教师或囿于传统教育思想的束缚，或因惰性心态羁绊自己不想“下水”，长期靠“嘴上谈兵”，只要求学生写而自己不写，照本宣科，大讲特讲写作知识，诸如叙述顺序、修辞手法等等，只要激发学生的写作欲望，引导学生学着去写观察到的事物，用心写出自己想到的感觉，学生会觉得想写，有的写了，这写作的大门就已经向学生打开了。所以在教学中就需要教师放宽学生的写作范围，让他们能够根据自己的想法、看法进行写作，发挥他们的主观能动性，引导学生将作文当做一件“工艺品”来做，而不是当做作业来应付完成，培养他们良好的学习兴趣。
三、运用启发，发挥学生联想，激发创造力
创造是永远填不满的空白，思维是射线，有起点，无终点。只有学生有一定联想力，才可以进一步引导学生通过联想训练思维的发散性。例如，教师在黑板上画一个圆，然后启发学生根据这个圆充分展开想象的翅膀，启发诱导学生根据这个圆想象成天空的太阳，然后以太阳为中心，再以云彩、雄鹰、彩虹及地上的垂柳、湖水、游人等作陪衬，构成一幅美丽的图画，最后用文字描述出来。在老师的启发诱导下，有的学生想象成人类的母亲――地球；有的想象成一只足球；有的想象成圆月……这种类型题目的训练，大大培养了学生的想象力及创造思维能力。
四、应选择贴近学生生活的题目，让学生易于动手
有位教师为了启发学生的想象思维，让学生以《迟到的借口》为题目写一篇文章，学生在交上来的作文中表现出惊人的想象力，令人叫绝，编造的借口更是天衣无缝。究其原因，主要是老师选择的题目贴近学生的生活，每位学生都有这样的经历。
可见，作文的命题很是重要，有些小学作文题目，让学生谈人生、谈生命，既不符合学生的年龄实际，又脱离学生的生活阅历，很叫人头疼。教师在选择作文目题时，应选择贴近学生生活的题目，让学生能够从自己的生活中找到可以写此题目的作文素材，让学生易于动手、乐于表达，让作文呈现学生的生活本色。
五、正确指导学生作文，提高学生写作水平
必须改变以往命题主观、脱离生活，只讲技巧、忽略内容，只重文彩、不重朴实自然和鼓励套仿等作文指导方法。这样一些指导方法，使学生作文时无内容可写、无话可说，写不出来就凑，东扯西拉，编造假话，下笔言不由衷、语无伦次，内容空洞，苍白无力，甚至照搬照抄、移花接木、改头换面，一离开作文指导书就不能作文。语文教学“新课标”对作文教学的要求和指导方法都作了明确说明，特别强调了作文指导要联系实际生活，培养学生实事求是、言之有物的好文风。我们应该怎样按“新课标”要求指导学生作文呢？我们必须引导和培养学生观察生活、认识生活、热爱生活，写贴近他们生活的东西，写他们对生活的情感体验，抒写真情实感。学生之所以无内容可写、无话可说，究其原因有二：一是他们生活范围窄小，在对生活素材的选取上受到很大局限，以致拼凑出没有血肉的文章；二是对身边的人、事、景物熟视无睹，不会留心观察、感悟。所以教师要让学生明白――生活是写作的源泉。要引导学生以健康广泛的兴趣积极乐观地投入生活，多方面接触社会，了解生活的多元性，激发他们对生活的热情。要培养和锻炼学生做生活的有心人，多留意周围的事情，家事、国事、天下事比比皆是，件件可论；亲朋好友，邻里之间，处处可见，样样可叙；父母之爱，师生之情，时时可抒；高山大海，春花秋月……都可以写。
教师要采取各种办法，如写观察日记、读书笔记、片断描写、周周练等，让学生有意识地从五彩缤纷的生活中获取丰富的感性知识，多思考，多联想，比较、分析、筛选、综合，学会用理性、艺术的眼光看待生活，于平凡中寻觅伟大，于淳朴中发现闪光，使那些美好的景物、事物、人物情感化，用作具体生动的素材。厚积薄发，写起文章来便得心应手。
六、享受成功体验，让学生“乐写”
1.注重作文的实用性。实用性是作文的立身之本。作文只要贴近了学生的生活，贴近学生的心，学生就会感受到作文是“有用”的，作文能够在生活中派上用场，学生就会乐写，就能收获成功。比如，鼓励学生坚持运用作文的方式让他人分享自己的喜闻乐见、喜怒哀乐；坚持为学校广播站、学习专栏投稿；为学校传统活动撰稿、为家乡传统节日抒怀；为时事新闻评论等等，都可以帮助学生感受作文的实用性。
2.重视赏识性评价。学生具有丰富而独特的个性，他们的世界五彩缤纷、色彩斑斓，他们有喜有忧，有笑有泪，有苦有乐。教师要重视学生作文的赏识性评价，“用心灵解读学生的心灵”，大胆鼓励学生有主见地表达自己的情感，真实地写出自己的感受，悉心呵护学生的创作激情，学生才能主动涌现“意料之外、情理之中”的精彩习作。作文赏识性评价主要体现在过程与方法、情感与态度等方面。
3.推荐给他人分享。发现优秀的作文，教师可及时推荐给班上其他同学阅读借鉴，可记入教师自己的博客以备下届所用，可向报刊杂志投稿推荐等，都能帮助学生分享成功的喜悦。
总之，提高学生作文水平，一直是广大语文教师所孜孜探求的。如果我们能真正勤于写作，以切身经验正确引导学生，拓展学生的想象空间，鼓励学生多观察、多思考、多练笔，进而将作文的指导、讲评诸方面把握好，并融于一体，就定能冲破“山穷水尽”，迎来“柳暗花明”。
参考文献：
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