追求依附于兴趣的教学

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在学习活动中，学习兴趣是学习动机最现实、最经常、最活跃的因素，它是学生学习的重要内动力。爱因斯坦曾讲过“兴趣是最好的老师”；我国古代伟大的教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。第斯多惠曾说： 教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段。

一、教学是为了诱发学生学习的兴趣

1、引导学生，让学生充满快乐和成功地学习。

学习兴趣是教学有效性的灵魂，学生越来越爱学习是教学有效性的内在保证。英国新出台的《小学教学大纲》明确表明，要让所有学生充满快乐和成功地学习。“卓越教学能够带给孩子应有的生命可能性，而快乐则是每个孩子生来就有的权利。因此，将两者结合起来是最强有力的。

2、相信学生，把学生真正做学习的主人

相信学生，就是把学生真正当作学习的主人。因此，在学习中，越是重点处，越是难点处，越是关键处，我越放手让学生自己学。因为我相信学生愿意想办法，也能够有办法自己攻克学习的难关。

二、改革教学方法以激起学生学习的兴趣

在课堂教学中，师生关系起着决定性的作用，它能促进或阻碍创造力的培养。当师生关系处于平等、和谐的交往状态时，学生有一个良好的学习心境，思想就活跃，就容易激起创造性思维的火花。反之，如果师生关系紧张，学生常常处于怕答不上问题或答得不对、不圆满而遭教师训斥、指责的畏惧的心理状态中，带着一种像走“沼泽地”似的谨慎感学习，在这样的情况下恐怕就很难说有探求真知的激情了。另外，在以知识和智慧为底蕴的教学艺术中，由教师的人品、人格决定的人际交往水平，是影响创造性教学效果的重要方面。

（1）以教法导学法。

以教导学，要依据学生的年龄、特点而定。低年级学生感性认识强些，可以一步一步引导，点拨得细一些；高年级学生有了一些学习的基础和经验，则可以在重点处、难点处引导，点拨得精一些。

（2）抓学法促学法。

在学习读课文时，我大胆地请一些学生当小老师，组织学生学习，放手让学生自己组织自己的学习实践活动，我加以必要的指点，学生积极性很高，效果也比较好。

三、教学是为了培养学生从课堂走向课外的兴趣

1、开拓学生阅读的视野。

教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识的无限的，随着科学文化的发展，学生光学会教材是不行的，也是不够的，在语文教学上就是要求我们语文教师要不断发展课外阅读，开拓阅读视野。语文教师要做好打开学生阅读视野大门的钥匙就要求我们不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习。

2、鼓舞学生欣赏教材、生活中的美。

人文精神不能靠强行说教传给学生，这样做会适得其反，人文精神传输重在熏陶，感染。

我们要加强修养，培养良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。教师要做好艺术感染的天使，要在这几方面加强修养。首先是情感上要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情。”可以说语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。其次在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言要有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。行有风度主要一点就是用自己的行动来教育学生，做学生行为的表帅。只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其感受，创造这些美。

四、培养创新精神强化学生的学习兴趣

现代教育要培养学生的创新精神，在传统教育上教师处于学生之上，其思想统治束缚着学生的思想。如：要听老师的话，要按老师要求的去做，似乎老师是真理之神，一切都是正确的，不容许学生对自己去怀疑甚至批判，这些都不利于学生创新精神的培养，因此，我们要勇于担负起打破这种传统教育思想束缚的开路先锋。

其一要培养学生怀疑、批判精神，教师要超越自我，敢让学生向自己挑战，为培养学生批判精神，另外，在教学中多让学生谈自己的感受，说自己的想法，在评价时不要求统一，尊重个性差异。只有这样学生主体性才会得到体现，学生才敢想敢做。在教改深入的今天，把学生的个性，创造精神，良好语文习惯培养起来吧，这才是我们的根本任务。