浅谈生活中教学素材的利用

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新《思想品德》（粤教版）教材在内容和呈现方式上都发生了根本的改变。教材基于情景、基于问题、基于生活，这就为教师主动开发和利用生活中的教学资源提供了一个更为广阔的空间。生活中的教学素材来源于社会和生活实际，更能使学生感到亲切，更有利于激发学生的积极性。下面笔者就结合个人教学实践谈谈几种生活中教学素材的利用。

1.关注时政热点。思想品德课是一门与社会密切关联的课程，课堂教学如果离开社会就容易陷入空谈而丧失生机。因此，教师要将教材与时政热点有机结合起来，从最新的时政材料中挖掘能为课堂教学所用的教学素材。如在教学《诚实守信》（粤教版）这一课时，我介绍了2007年全国首届道德模范武秀君打工替夫还270万元债的故事，还可以介绍“信义兄弟”孙水林和孙东林多方筹凑33万多元工钱发到多名农民工手上的故事。在教学《直面挫折》时，我把当下热点话题“伟大的乔布斯，伟大的苹果”引入课堂，把乔布斯从当年被领养到大学辍学再到个人创业等一系列故事介绍给学生。再如教学《与人为善》时，我介绍了“最美妈妈”——吴菊萍向空中伸出双手，用双臂接住10楼窗口坠下的2岁女孩的故事。总之，这些感人的故事在电视、网络上、报纸上都是热点，对学生来说并不陌生，而且这些故事具有较强的感染力，是最能吸引学生注意力的教学素材。

2.精选社会生活案例。思想品德课教师应树立“社会即课堂”的教学观，在丰富多彩的社会生活中，选取学生关心、关注的话题，让社会生活素材服务于课堂教学。如在教学《依法行使权利》时，我给学生讲了一个发生在本市的热点话题：2010年3月14日，福建小鱼网出现了《福建即将地震，请大家注意》的网贴，该贴说：“据说福建地震于2010年8月13日来临，以后还有60多场的余震，震中为漳州，约为6～8级，请大家做好防范工作。”8月10日，泉州警方在泉州晋江东石镇抓获了散布谣言的嫌疑人蔡某。讲完故事后，我告诉学生：这个案例中公民有言论自由权，但公民在行使权力时不得损害国家、集体和他人的利益。因为这个案例引起了很大的社会风波，所以在当地是个热点话题，把它引入课堂不仅能极大地引起学生的兴趣，还能很好地说明问题。

3.开展活动创设教学素材。从初中学生的实际出发，引导学生自主参与活动，让他们在丰富多彩的活动中理解教材，从而促进他们良好品德的形成。如在教学《调控情绪》时，我安排学生进行抢凳子比赛，让学生在比赛过程中体验抢凳子时的紧张、抢到凳子后的喜悦以及失败后的沮丧情绪，以这样的游戏来导入新课不仅提高了学生的学习兴趣，也让学生很好地感受了不同情绪。在教学《树立正确学习观念》时，可以安排一次“学习是为了什么”的辩论赛。在教学《抵制不良诱惑》时，我安排了一次“网络利弊大家谈”的辩论，通过辩论不仅能让学生更加深刻地理解教材，还有很好的教育作用。在教学《珍爱生命》时，我让学生做一次“我身边的动植物”的调查。总之，让学生直接参与活动不仅可以极大地丰富课堂，而且学生在活动中的感受和所形成的材料就是一种很好的教学素材。

4.善于捕捉生成性教学资源。生成性教学资源，不是教师预先准备好的备用教学素材，而是通过课堂教学中即时产生的，有时甚至是教师预想不到的资源，这种教学资源转瞬即逝，教师要善于利用和引导。如在教学《维护我们的人身权利》这一课时，我讲到法律禁止对住宅和身体进行非法搜查，执法机关要严格按照法律程序进行搜查，其他任何组织和机构对公民的搜查都是违法的。这时有一位学生就提问：“前不久我们学校政教处组织的搜查学生的手机也是违法行为吗？”当时我还真的不好回答学生的提问：如果按教材的说法，政教处的行为是不正确的；但如果我引导不当的话，对于学校的工作是不利的。我想到教材上面还有一个关于“家长和老师出于善意和关心而私拆孩子信件，你怎样看待？”的问题，所以我先让学生在课堂上讨论这一问题。然后我作了这样的总结：“不管是学校搜查学生抽屉还是家长出于善意、关心而私拆孩子信件等我们都应该这样来看，学校和老师的行为确实有不妥当的地方，他们的教育和管理方式有待改进，但我们是不是也有不对的地方呢？如果我们能多和父母、老师交流沟通，让他们了解我们的学习生活情况和社会交往情况，如果我们能严格要求自己遵守好学校的规章制度，做一个让父母和老师放心的孩子，那这些事情就可以避免了。”

总之。多渠道地开发利用生活中的教学素材，可以丰富课堂教学，提高学生学习积极性，避免教师单纯空洞的理论说教，有效提高教育教学的实效性。只要我们思想品德教师能做个有心人，在平时生活中及时搜集、整理有效教学素材，并适时引入课堂，就可以使我们的思想品德课堂更生动有趣。