在英语学习中感悟“生活”味道

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摘 要：以教学实例简析如何将英语教学与“生活化”教育理论相结合，从而引导学生在学习中感悟“生活”，在生活中学习英语。

关键词：教学情境；教学方法；教学评价

英语，作为一门语言，在教学中应体现出语言的特性；在生活中应发挥出语言的功能性；在运用中应展现出语言的魅力。因此，就语言教学而言，它必须回归儿童的生活世界，尊重“儿童文化”，挖掘“童心”“童趣”的教学价值。

为此，我们应该走出“学科”教学，走向学生，关注学生的体验；关注学生的生活，让课堂教学回归学生的生活，还学生以生活，还学生以快乐，赋予教育以生活意义和生命价值，将“生活化教育”理论融入小学英语教学过程中。

下面以几个实例来说明如何将英语学习与学生生活融合在一起。

一、创设生活化的英语课堂教学情境

重视为学生创造更加生活化的英语语言环境，给学生创设一个学习和使用英语的更为真实而有力的外部环境，让校园处处成为英语习得的有效场所。

比如，我们可以在学校的走廊或者醒目的地方张贴英语标语，利用课间操的时间为学生播放耳熟能详的英文儿歌，或者利用午休的时间为学生播放英文动画片，让学生在无形中感受英语语言的魅力，沉浸在英语语言的世界当中。此外，我们还鼓励学生在学校多说英语，多用英语进行交流。比如，早上进校门时见到老师可以说：“Good morning.”进老师的办公室可以问：“May I come in？”与老师再见时说：“Goodbye.”等，尽量鼓励学生多用英语进行表达，等学生养成了善于利用英语，并乐于用英语表达的时候，学习英语就会成为一种生活的乐趣。

二、采用更为贴近学生生活的教学方法

《义务教育英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。”教师应充分利用教科书中如打电话、购物、野餐、看病等栩栩如生的情景，为学生提供用英语交流的机会。

凭借生活，创造真实的语言环境；运用实物、图片、简笔画、教具、多媒体等巧设生活化情景；利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。使学生能够在更为熟悉、更加贴近生活的语言情境中体验英语，学习英语并运用英语。

下面仅以教授颜色为例，谈谈如何将英语教学与学生的生活结合在一起。

（方法一）教师可以充分利用学生在美术课上所学的有关三原色的知识适时补充教学内容。让学生边做边学，完成既有的教学内容。

red + yellow = ？ red + blue = ？ yellow + blue = ？

（方法二）让学生根据老师所读颜色的顺序给气球涂色，看谁涂得又快又好，这样使单一的听力训练变得更加有趣。

（方法三）为颜色单词找朋友。我们的教室本身就是一个资源，里面充满了各种色彩。通过学习，我们可以让学生为这些色彩找到朋友。如，黑板（black）、墙壁（white）、窗框（green）、垃圾桶（blue）、国旗（red and yellow）等。

有关颜色单词学习的方法当然还有很多很多，相信只要我们善于发现，勤于动脑，一定可以发掘出生活中更多有用的材料，让英语学习可以随时践行在我们的日常生活中。

三、利用充满生活化味道的教学评价

新课程评价改革的主要目标是实现评价主体互动化、评价内容多元化、评价过程动态化，正视个体差异，倡Ч程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。

我们应该改变单凭一张试卷就决定学生成绩的旧的教学评价模式。采用听力、口语、笔试相结合的评价模式，创建更加符合学生生活的评价模式，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，贯穿于学生的实际生活中，从而提高学生的英语学习能力，促进学生的全面发展。

例如，在学生学完了家具类单词以后，为了检验学生的学习效果，我们可以设计下面的评价方式。

1.我能说出家里大部分家具的英文。

2.我能说出家里全部家具的英文。

3.我能说出并将家里的全部家具贴上英文标签。

我得到了（ ）

总之，生活化的小学英语教学不仅关注英语语言知识的传授，更加关注语言在生活中的运用。它积极开发、有效利用学生的个人知识、直接经验及生活经验，将生活资源与课堂教学内容有机结合，不断沟通生活与教材的联系，使教学内容、教学活动方式、教学环境及教学评价尽量贴近学生的生活。让学生充分感受到语言知识与生活实际的息息相关，让他们在课堂教学中体会英语学习之乐，感受活生生的英语语言，从而激发学生的英语学习兴趣，并最大限度地提高学生的语用能力。