亲子阅读――爱在共读中传递
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陪儿子走过的这十年,刚好是非常特别的时期,一方面,健康的亲子关系逐渐在中国普及,另一方面,国内童书出版风起云涌。亲子阅读正是在这样的环境下应运而生。我自己不仅成为一个亲子阅读践行者,还因为做亲子文化网站,成了一个亲子阅读推广者。
什么是亲子阅读?
亲子阅读势必会成为新型的、健康的家庭文化的标志性特征之一。我曾经试图为亲子阅读下一个定义,这个定义必须包括的元素有几个:家庭情景、家长与孩子的共同阅读、遵照阅读的原义。既往,亲子阅读的研究大多数是由教育工作者完成,一般是作为学校教育和学校阅读的补充形式。近几年,从家长群体成长起来的亲子阅读的研究和推广者,使“亲子阅读”这几个字呈现了崭新的面貌。这种阅读形式是独立的,而且是源头的。要把一个人从自然人变成读书人,家庭是其起点。可以这么说:亲子阅读指的是家庭情境中,家长与孩子按照阅读的原义一起进行的阅读活动。家长在陪伴孩子阅读或者共同阅读的过程中,给予孩子以帮助和引导,也接受孩子的反馈意见,形成互动。从孩子出生到进入青春期这么漫长的成长岁月,亲子阅读的形式也处于不断的调整、磨合、变动之中。
读什么?为什么而读?
儿歌和童谣是最古老的读物了,几乎可以贯穿孩子的婴幼儿时期。从一开始妈妈自己朗读,到后来孩子与妈妈喃喃对接,再到后来,孩子自己独立完成朗读。这个亲子阅读的过程虽然逶迤迁延,却颇能体现亲子阅读的精神特点。如果说,这种载体还是传统的,不足以彰显现代家庭的亲子阅读理念,那么,图画书这种图书形式的出现,其冲击力则毋庸低估。图画书这种包容性极强的图书样貌,以其丰富的想象、高蹈的审美、稚拙的视角、图文的匹配,正在吸引着越来越多的阅读人群。视觉文化是孩子赖以观望、理解世界的文化基础,得到图画书的滋养,孩子的阅读有如插上了飞翔的翅膀。而成人世界,也因为近距离地接触图画书,与童真世界越发地贴近。孩子和家长之间,因为图画书的阅读似乎相互听到了心跳的声音。《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》《逃家小兔》……当这批优秀图画书开始在中国孩子中风行的时候,亲子阅读也开始了新的旅程。
在我看来,图画书为中国孩子阅读所带来的革命最主要的一点就是“反功利”,它不以字数多少、页面多寡而论读物质量。这一点,正好契合阅读的原义。可是,阅读的原义到底是什么?亲子阅读,它的功能又是什么?两年前,蓝袋鼠网站做过一个学龄前孩子亲子阅读的调查,234人参与。60%的网友认为,亲子阅读是为了养成阅读兴趣和习惯,只有30%的人认为,是加强修养、增强综合能力(包括审美、想象、自我管理能力等等),还有10%左右的人认为是教育功能、帮助识字等。由此可见,目前,大多数的亲子阅读,还是为阅读而阅读。不过,比起为教育而阅读的时代,这已经是不小的进步了。等到大家都可以超越阅读而阅读,那么,阅读的原义也就达成了。
除了图画书,桥梁书、文字书的日渐丰盈和多元,也为亲子阅读铺就了锦绣道路。内容、形式的多样化,为不同年龄段、不同阅读经验的孩子提供了选择的空间。近几年的优秀亲子读物,仍然是以国外引进版为主,本土原创读物依然处于起步阶段。倡导亲子阅读的家长们,其实心里也有着某些担忧,吃惯了汉堡包和薯条的孩子们,还会喜欢我们自家的大米吗?正因此,期待原创优秀读物的声音一直不曾间断。
谁是亲子阅读的主体?
传统的阅读活动中,一直只存在作为主体的阅读者和作为客体的读本。而在亲子阅读这种特殊的阅读活动中,很特殊地并列着两个阅读主体,其中任何一方的缺失或者不到位,都会造成亲子阅读的失衡。一方是家长,另一方是孩子。在中国,“长者本位”文化思想根深蒂固。随着“儿童本位”、“发现儿童”等观念的普及,孩子的人格才逐渐得到重视。阅读是一种个性化的行为,在认识上、兴趣上存在差异是正常现象。而孩子在阅读过程的独特体验更与成人有着天壤之别,尤以幼儿为甚。幼儿的阅读有着非逻辑、泛灵性、游戏性等特点,而他们也只会以自己视点和兴趣来解读和理解读本,并对读本进行再造和重构。所以,家长在亲子共读的过程中,必须承认并尊重这样的差别,也必须允许不同的孩子存在着不同的阅读需求。而另一方面,家长在亲子阅读活动中,也是主体的角色。在读本中,家长可以认识和发掘出以孩子为视角的人性价值,反观自身已经丧失的童真,在自身接受熏陶和洗礼的同时,对孩子作出相应的帮助和引导。而同时,孩子也可能凭着他与读本的天生契合,在家长触觉不及的地方,给予家长以细节和灵感的开启。至此,家长和孩子即完成了亲子阅读活动的相互启发、相互馈赠和相互交流。在亲子阅读过程中,有人采取的是平行型亲子阅读,家长作为观察者,陪伴孩子阅读的始终,只在重要的时刻高屋建瓴,点石成金;有人采取的是交叉型亲子阅读,家长作为参与者,与孩子共同进入阅读现场;有人采取的是垂直型亲子阅读,家长作为指导者,有着宏观的调控和把握。不管采取的是什么样式,家长和孩子双主体之间的爱都会在阅读中得到濡养和传递,愉悦感也会在日复一日的浸染中得到伸张。
家长和孩子虽然同样作为阅读主体,但由于身份、学识、经济等因素的不同,大多数家庭的买书和选书的决定权仍掌握在家长手中。蓝袋鼠网站的调查显示,64%的家庭仍然是家长说了算,31%的家庭由家长和孩子共同决定,由孩子自己决定只占5%。而且,家长如果没有正确的亲子阅读理念,其阅读目的很容易变“兴趣目的”为“学习目的”,悖离了阅读的原义,沦落为只停留在文字、语言的层面上的“前语文阅读”。这是必须警惕的一个误区。
阅读到了家庭这个环节,已经是终端。所以,关注和推广亲子阅读的,不应该只是家长和教育工作者的事情。在发达国家,亲子阅读的推行有着一个庞大的社会体系在支撑:政府高瞻远瞩的阅读计划,社区图书馆的阅读活动,民间团体、网站和其它媒体的呼吁和引导……在中国,亲子阅读的发展依然任重道远。