浅谈新课程理念下的教学创新管理

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【摘要】新课程改革的春风吹绿了校园。教师的教育教学观念发生了可喜的转变，教学管理更加有序化、规范化，迎来了教育的春天。

【关键词】课程改革　教学管理　周密细致　提高质量

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0026-01

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”随着素质教育的全面实施，新课程改革的深入发展，教学管理不断加强，教育教学质量显著提高。下面结合新课程理念下的教学创新管理，谈谈一己之见。

一、转变教育教学观念，树立创新的价值观

新课程理念下的教学创新的价值观，要充分认识到创新在整个社会进步和个体发展中的重要意义和作用。从每位教师来说，应该把创新素质看作是一个人最具有价值的一种能力体现，看作是不断突破自我，超越自我，跃向新的高度的重要体现。那么在创新教学中，教师要树立正确的人才观、学生观、质量观。为了做好这方面的工作，我们在新课程改革中，引导教师转变教育教学观念。教师要树立现代新的学生观，学生是教学活动的主体，在教学过程中，教师要引导学生树立“为生存而学习”的学习观。因此，教师要注重教会学生学习，变革教学方式，指导学法，培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。

同时，我们还要引导教师树立正确的人才观和质量观。努力实现创新性教学目标，实现“八个学会”：即让学生学会做人、学会健心、学会学习、学会健体、学会劳动、学会审美、学会创新、学会创造。从而培养学生的创新意识，创新情感，创新人格，创新兴趣，创新想象，创新思维，创新能力。

二、加强教学常规管理，整体管理周密细致

强化教学常规管理是根本。我们立足实际，坚持以教学为中心，强化课堂意识，优化课堂教学结构和教学方法，提高课堂教学质量。加强备、教、批、辅、考的常规教学环节管理。做到整体管理，周密细致。

1.加强备课管理

备课是上好课的前提。随着新课程改革的深入，必须加强教师备课管理。要求教师备课做到“四有”：即心中有大纲，胸中有课本，眼中有学生，手中有方法。还要求教师做到“九备”：即备教学目的、备知识、备学生、备重点难点、备教学方法、备教学过程、备板书设计、备教具、备课后作业。只有备得熟，才能教得活，学生才能掌握得牢。组织教师及时备课，做到不备不教。只有这样，教师在课堂教学中，才能运用自如，得心应手。学校对教师的教案经常检查，组织教师互检、互评、互议共进，从中互相学习，取长补短，共同提高。同时，评选优秀教案，树立典型。因此，能够督促老师按时间、按要求完成备课任务，又能提高业务素质。

2.强化课堂教学管理

学校领导班子成员，坚持深入课堂听课，指导教学。在课改实验中，组织教师开展“听课、评课、教研”活动。要从实际出发，举行公开教学，让公开课成为学校教研活动的重要形式。

教是备的体现，但存有艺术性，灵活性。本校教师有老有少，有的教师方法陈旧，有的缺少经验，还有的知识贫乏，针对这个实际情况，我们认真组织本校教师开展教研活动。互相听课、评课，取长补短，不断进步，请有经验的教师讲示范课，请中年教师讲拓展课，让青年教师讲开放课，各种课型别具一格，各有特色，三者结合，从教学经验和方法上，可以说“上挂几十年，下连几十载。”在协同教研组长进行全面的听课，评选优秀课，进行推广，对有缺点的课及时给予帮助，提出改进意见。在总校的两次教学公开课前，我们都有明确的布置：导课的巧妙之处；知识点点播恰到好处；组织教学语言优美；上一节结构严谨、内容充实、课堂活跃的好课；如果有失败的课，要及时查找失败之处及原因，哪个知识点没到位？应该怎样处理等都要总结教训，写出教学反思，并把这些材料整理成册，随时供同志们参考。

每学期，我们都要精心筹划本校的三次教研活动，首先是每人上一节研究课，组织全体教师听课、评课、选出优秀课进行观摩。各位老师根据自己的实际情况，学习优秀课教师的长处，进行效仿拓展，达到互相学习，取长补短的目的。其次，备课，老师们各抒己见，说出自己的意见和主张，再备课后的听课，听课后大家进行评论，个人再次进行调整教学，达到提高的目的。我们还实行量化评分。这样的教研活动效果很好：几次的锤炼，几次的调整改进，每个人都能上好一节好课。这样每个人的表现机会多，学习机会多，研究讨论的机会多，课堂的教学水平有很大提高。

3.注重作业留批管理

加大各学科作业留批管理力度，学校要求各学科教师布置作业要讲究科学性，实用性，按照上级要求不超量，不加重学生课业负担。教师批改作业要认真，提升批改质量，运用激励的办法，点评作业，鼓励学生及时、独立完成作业，提高作业的质量。

4.搞好辅导管理

在辅导方面，采取既有课内辅导，又有课外辅导的“双向辅导”办法，使课内、课外辅导效果求真、求实、求精、求好。

5.改革考核管理

在课程改革实验过程中，我们改进考核工作，采取多元化、全方位的考核学生学习质量的办法。做到既考知识，又考能力，把考查学生动口、动手、动脑的能力作为考核学生学业能力水平的重点，促进教学质量的明显提高。

三、新课改呼唤教学管理创新

新一轮的课程改革，让我们深刻地体会到创新是教学改革的基础和条件，教学改革是教学工作的创新和发展。在基础教育课程改革中，我们必须创新教学管理，抓好下面三个方面工作。

一是建立一套行之有效的教学管理制度。如《听课评课制度》、《集体备课制度》、《课题研究制度》、《业务能力考核制度》等，实行量化考核。建立激励机制，提高管理水平。

二是坚持走“教科研一体化”之路。针对教育教学工作中的实际问题，确立课题，开展课题研究活动，不断提高教科研水平。促进教师专业化发展，把“科研兴校、科研兴教、科研兴师”落到实处。

三是正确评价教师的劳动。激发教师教育教学的主动性、积极性，积极投身于课程改革，多出教学创新之成果。

总之，只有加强教学管理，充分发挥教师的内在潜能，才能有效地提高教育教学质量。