提升职业院校学生素质的一点思考

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【摘 要】作为职业院校的教育工作者，掌握好的教学方法对上好一门课起着至关重要的作用。面对当前职业院校学生对课堂学习普遍不满的问题，改革教学方法变得刻不容缓。同时为了更好地发挥培养、提升学生人文素质的积极作用，有必要坚定目标、多方借鉴，运用多种形式的教学手段进行教学。本文通过剖析教学中普遍存在的问题，对于教学目标的定位及教学方法的改革进行了一些探讨。

【关键词】人文素质 教学手段 教学目标 教学改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）21-0070-02

教学方法是为完成教学任务，师生在共同活动中所采用的途径、手段、工具等相互联系的方式，它随着大学功能与理念的演进得以发展。教学方法的选择受到教育目的、教学内容、教学对象以及教师个人素质、能力等的影响。本文就与教学方法紧密相关的各个教学因素展开系统论述，来探讨如何通过完善和提高教学方法，增强职业学生的人文素质。对职业院校的教师而言，只有不断地改进自己的教学方法，优化教学过程，才能担负起提升学生素质、为专业建设服务的重任。

一 提升职业院校学生人文素养的途径分析

充分发挥学科的基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才，是职业院校各课程开设的根本目的。毋庸置疑，对于提升职业学生的素质，课程占据着不可替代的重要作用与地位。

从宏观层面来看，中国经济的高速发展急需高素质人才。我国目前在生产一线的劳动者素质普遍偏低，技术创新能力不强，产品也以低端为主，附加值低，资源消耗大，而且安全生产事故频出。这就必须从源头抓起，更加重视和加快发展职业教育，全面提升人力资源的整体素质。从用人单位的实际需求来看，综合素质高的学生更受青睐。许多知名企业负责人与部门主管都公开、明确地表示，在录用员工时，除了看他的专业技能之外，更看中个人的语言表达、人际交往、团队精神等综合能力。同时，不少职业院校负责就业的老师抱怨学生连自荐信、简历等都写不好，很难在工作岗位上担当重任。从个人发展来看，提升学生素质更具现实意义。

二 现阶段职业院校教学方法存在的突出问题

1.教学方法单一，形式封闭

目前，很多职业院校教师基本上仍以“满堂灌”“填鸭式”的封闭式课堂教学方法来指导自己的教学行为，上课一贯保持着一本教案、一支粉笔、一言堂的风格。教师很少运用现代化的教学工具，一方面是学校客观条件所限，另一方面是教学在职业院校历来受重视程度不够。

教学形式的乏味，手段的单一，带来诸多弊端：（1）学习多为以考试为目的的被动学习；（2）教师教学拘泥于书本，大学课堂本应有的“学术自由、兼容并蓄”，如今变成了“一言堂”，教师普遍存在照本宣科的现象；（3）知识涵盖面相对较窄，与专业课的“走出课堂、理实一体、工学结合”相比，教学状况的确难以令人满意；（4）严重扼杀了学生的学习积极性、创造力和主观能动性，不利于学生综合能力的培养，尤其是学生素质的提高，这与职业院校“培养大量的高技能创新性人才”的教育目标背道而驰，甚至导致学生对课程完全丧失兴趣。

2.教学内容陈旧，脱离实际

据调查，很多学生只对教材的一部分内容感兴趣，甚至一些学生对教材完全不感兴趣。许多职业院校在教材选用上，与职业教育的教学目标、办学特色不吻合。而编写符合职业院校学生特点的教材，必须注重三点原则：（1）学科自身的特点；（2）职业学生培养的实际需要；（3）职业学生自身的特点。只有这样，才能真正使学生受到传统文化知识的熏陶，强化心灵与品性，指导并帮助学生提高个人的时代感、使命感与责任感。

3.教学理念滞后，师资队伍建设有待加强

现在，许多职业院校都是由以前的中专转轨或合并更名而来，虽然学校的规格、规模提高了，但师资水平却没有得到相应的提高。尤其是公共基础课，多数教师仍沿用中专时的教学理念和教学方式，对职业教育这种新的办学模式也缺乏进一步的了解与认识。随着职业院校的大量扩招，一个教师疲于带多个班级的课，而无暇再去充实自己。许多教师尤其是中老年教师，接受新事物能力较慢，自身素质也不够过硬，加之客观条件的局限，使用机率太少，就拒绝利用多媒体教学，但更多原因是不愿把精力投入到制作课件或搜集资料上，不会做也不愿学习。教学水平自然难以满足现代职业教育的需求，所以，职业院校教师的整体队伍建设都亟需加强。

4.生源质量较差，基础薄弱

职业院校生源情况整体较差是一个不争的事实。部分学生阅读兴趣单一化、庸俗化，流行音乐、网络游戏和港台娱乐警匪打斗片逐渐成为职业学生课余时间的精神食粮。而且，多数职业生对未来人生前景认识模糊，信心不足，学习动力不够，缺乏积极心态去面对现实。对这些底子差、基础薄、综合素质较低的学生进行教学，必须有的放矢，因材施教，在激发其兴趣、潜力、自信的同时，鼓励他们与社会接轨，在顶岗实训时，不断完善自身的素质和能力，既要戒骄戒躁，又不可放任自流。

三 加快教学方法改革步伐，全面提升职业院校学生文化素质

1.教学目标改革

职业教育不是授人一技之长以谋取一份工作的功利性教育，若只将眼光停留在学生的就业能力上，则职业教育的目标会狭窄化，教育行为会单一化。要积极探索职业课程教学模式改革的新途径，努力使职业课程教学服务于高素质技能型人才培养目标的实现。职业课在教学设计中要突出实用性、多样性、思想教育性，要结合不同院校的特色和专业特点，结合不同层次的学生，结合不同模块的教学内容设计不同的教学方式，探索满足不同类型教学需求的、灵活生动的职业教学体系。

作为职业教育体系中的一个子系统，职业也应受到高度重视，教学也应在学科领域中突出职业特色，强化职业能力。在确保各专业学生掌握必备的基础知识，提高母语综合应用能力，形成通用职业能力的前提下，辐射教学重点、难点到不同的专业，把教学与各专业的知识、技能衔接起来，相互融合、相互渗透，最终使学生具备岗位所需的能力与人文素养，增强民族文化自豪感。

2.教学形式改革

第一，更新教学理念，因材施教，培养能力。“授之以鱼，不如授之以渔。”在职业教育飞速发展的今天，必须确立学生的主体地位，积极探索教学的规律和特点，转换教学目标和内容，改进教学手段和方法，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，培养学生的能力，注重知识、能力、情感态度之间的联系，全面提升学生的人文素养。在教学中，教师一定要下工夫、动脑筋、想办法，结合学生实际情况，因人而异、因材施教，这样既有益于学生的身心成长，也会收到良好的教学效果，更能激发教师的教学热情。

第二，夯实基础知识，提高基本技能。在制定教学计划时，要力争将理论与实践、传授知识与培养能力相结合，以培养学生的实用能力为主线，让学生尽量掌握各专业对应岗位（群）所需的基本技能，在整体教学过程中贯穿各项能力的培养，从而弱化传统教学的学科性、理论性、系统性。通过一些情境手段，进行现场教学，如模拟访谈、面试及生活场景，提高学生的学习兴趣。

第三，构建多元化的大课堂教学模式。所谓“大课堂”教学是以学生发展为中心，以课堂教学为主渠道，以综合实践活动为载体，着力于培养学生创新精神、自主学习和实践能力，立足于每一个学生健全发展，课内课外相结合，校内校外相结合的开放性教学系统。其教学体现在视野宽、平台大、学科广三个方面。课程的教学也应从课内延伸到课外，构建课内与课外相结合，理论与实践相结合的多元化教学方式。（1）情境教学。从教育心理学的角度看，兴趣是一种潜在的力量，能促使学生萌发强烈的求知欲，从而推动他们自觉地努力探索，向着既定的目标前进。这就要求教师结合具体教学内容的特点，综合考虑，不仅要开展多种兴趣活动，激发学生的“创作”意境，而且要精心策划仿真专业工作场景，让学生身临其境地进行职业能力训练。如在课堂内，可引入“焦点访谈”“财经访谈”“实话实说”等热点栏目的形式，把学生分组，各司其职，无论组织信息采集、现场活动，全部由自己负责，既让学生关注家事、国事、天下事，又加强了基本技能及合作技巧、协作能力的训练。不同的场景，把学生的感情导入作品所创设的特定氛围之中，让他们自觉感受作品传达出来的种种情绪，从而激发他们潜藏已久的求知欲和真情实感。“感人心者，莫先乎情”，通过情境仿真练习，学生会以专业角色或工作心态去学习、掌握知识和技能，情知并进，才能体验到训练过程的真实感。（2）跨科教学。在教学过程中，教师不能只把眼光停留在本学科上，可以根据不同专业的特点与学习要求，找出与专业知识、职业能力培养相关联的教学突破口，采取“一文多教”“文同教异”“各取所需”的教学策略，真正实现教学与专业技能学习最大限度的交融。如承担物流专业教学的教师应该了解一些物流知识；承担建筑专业教学的教师应该了解一点建筑常识；承担会计专业教学的教师应该具备一点会计理论等，这样既为教学注入活力，更突出了专业特点。这种兼容专业技能训练的教学模式，既让学生认识到课的重要性，也让他们的专业特长在课上有了用武之地，学生的职业能力自然得以提高。

四 结束语

培养具有高尚的道德情感、正确的价值观念、积极的人生态度、健全的人格、良好的个性的人是教育的最终目标。在职业院校的教学过程中，教师除了基本知识的讲授之外，更要突出教材文章所倡导的精神、信念和思想，可采取切实可行、灵活多样的教学方法与手段，找准切入点，结合学生实际情况进行人文教育，让学生体悟生命的价值、人生的真谛，从而树立正确的价值观、人生观，优化自己内在的品质，增强民族自信心与使命感，为将来的人生旅途指路导航。

参考文献

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