对乡村学生作文教学的思考

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一、认清形势，与时俱进，立足乡村特色

解决作文教学观念问题，不是一朝一夕的事，需要一个过程，广大乡村语文教育工作者应以叶圣陶语文教育思想为指导，根据素质教育的要求逐步树立大作文教育观。这里说的大作文教育观是针对传统的封闭的作文教育观而言的。

乡村教师要千方百计地改革教学方法。首先要融作文教学与火热的社会生活和生动有趣的活动之中，费孝通先生的《江村经济》艺术给了我很多灵感，乡村是一个充满乡土气息的地方，乡村的风光、生活、民俗都可以成为学生写作的题材，乡村不仅有独特的自然风光、浓郁的乡土人情、更有广阔的实践天地，这是乡村与其他地方相比的独有之处，而我们不管是作文教学还是其他教学，都应立足本土，从实际出发，充分挖掘和利用乡村丰富的创作素材，充分借鉴城市先进的作文教学方法，从实际出发，与乡村特色结合起来，促进乡村作文教学的本土化过程，选择恰当的作文教学方法。

1、作文要求真――体现乡村特色。乡村学生虽然没有城里学生那样丰富的知识见闻和阅读积累，但他们有自己独特的生活经历和情感体验。

2、教法讲求灵活――符合乡村学生的实际。对于乡村学生来讲，教师的指导对学生作文能力的形成和提高起着尤为重要的作用。

二、面向生活，重在生活感悟与想象力的培养

生活是写作的源泉，学生作文的内容主要来自生活实践，作文的欲望和激情也主要来自生活实践。乡村学校中，不少学生怕写作文，问他为什么怕，最普遍的回答是没有什么内容可写，对日常生活中的一些事情也缺乏正确的思想认识。这固然与乡村学生的生活和阅历不够丰富有关，更主要的是乡村学生平时对周围的事物不够留心观察，也不大动脑筋去想，许多值得写的内容从眼皮地下滑了过去。生活感悟就是作文要有真情实感。“没有情感这种品质，任何笔调都不能打动人心。”（狄德罗语）要让学生作文真正回归生活，回归自我。乡村教师要让学生明白，惟有真情实感才能起到或叫人开怀大笑，或使人泪流满面。乡村教师在安排写作训练时，要尽量贴近乡村学生的生活，出好题目后最好是教师自己先动脑想一想，动笔写一写。从而有针对性的对乡村学生写作进行指导。

三、激发学生写作兴趣，培养学生良好的写作习惯

教育心理学认为，学业情绪与成就动机、归因、自我效能有着密切的联系，良好的学业情绪不仅有助于学生认知活动的开展和主动学习态度的培养，而且有助于建立良好的师生关系，促进学生身心健康发展。因此，在教育教学中应加强对乡村学生学业情绪的管理，对学生学习会有很大的帮助。兴趣是学习的最佳动力。当一个学生对他所学的内容发生兴趣时，

他才能积极主动、心情愉快的去学，而不会觉得是一种负担。所谓“知之者不如好知者，好知之不如乐知之者”就是这个道理。因此乡村教师应从鼓励引导学生多观察、多思考、多阅读报刊出发，培养学生写作兴趣，使学生养成勤写作的好习惯。

四、由“作文批改”转化为“人文关怀”

首先，教师给学生作文以信心。西方学者说：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了放弃。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。”因此，对学生的作文要多肯定，多鼓励，少批评。学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解，所以，老师在批改学生的作文时要抱一颗“人文关怀”的心去寻找学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，都应及时地给予鼓励，给予中肯的评价。

其次，教师要灵活批阅，快速及时。对于学生写好的作文，教师应积极引导学生进行修改，诗人何其芳说过：“修改是写作的一个重要部分，古今中外，凡是文章写得好的人大概都在修改上用过功夫。”作为乡村语文教师，首先自己要转变观念，可以只给引导和指点，该怎么改，可让学生自己去考虑。其次，也要教育学生转变“我写你改”的旧观念，要使他们懂得“一次成功”的好文章是靠改出来的，一个不懂改文章的人，将永远是一个作文的门外汉。

五、结语

要想真正提高乡村作文教学质量，需要广大乡村教师不断创新，探索适合乡村学生的教学方法，从宏观上我们要在乡村的大背景下展开我们的作文教学，立足本土，充分挖掘和利用乡村特有的资源，写出我们乡土的原汁原味，这就使得我们的作文教学有了自己的个性;同时，我们要根据学生的成长阶段，不同的思维和能力特点，有的放矢投入到具体的教学实践中，只有从宏观和微观上两个层次不断反思、总结，才有可能形成适应乡村学生特点的独特作文教学模式。