童稚声声多彩课堂

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇童稚声声多彩课堂范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘要】“数学好玩”是新课程理念下数学基础教育追求的全新境界。“数学好玩”园地更是为我们提供了教学的好素材，它以“趣味性”浓、“好玩性”强，引导学生自主学习、探索奥妙的好平台。童稚声声，叩开“数学好玩”之门，巧用“趣、活、乐”构建多元智能、高效的数学多彩课堂，为学生提供观察、操作、尝试、实践探索、合作交流的机会，让学生主动参与到“数学好玩”这个美妙的花园，尽享数学乐趣，体验成功的喜悦。

【关键词】“趣” ；“活” ；“乐”； 数学好玩

“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿。”“三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿。四只青蛙四张嘴，扑嗵扑嗵跳下水。”……童稚声声，悦耳动听；“数学好玩”“数学真好玩”“多好玩的数学”“老师，今天的数学课真好玩，以后都这么上课吧！”童稚声声，悦耳动听；多彩课堂，赏心悦目……“数学好玩”是新课程理念下数学基础教育追求的全新境界。“数学好玩”园地更是为我们提供了教学的好素材。在“数学好玩”园地教学中，巧用“趣、活、乐”构建多元智能、高效的数学多彩课堂，在一种愉悦的环境中让学生“玩数学”，在童稚声声中真正体验到寻觅真知和增长才干的成功的乐趣。

1“趣”融课堂 玩出“趣”味

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境……”因此，数学课堂应以学生的“生活”经验来创设富有情趣的、学生熟知的、贴近他们生活的教学情境，“趣”融课堂，使学生在周围熟悉的事物中学习、理解数学，并玩出“趣”味，分享数学乐趣。

猜猜“谜语”？谜语，形象、生动、有趣！是孩子们喜闻乐见的游戏形式。如教学《钟面的认识》时，用谜语“无腿也能走，说话不用口，发出命令来，人人都遵守。”导入新课，显得既新颖别致，又富于趣味性和吸引力。

看看“演示” 我们可以利用电教多媒体不断变化的形、动、声、光、色，创设学生熟悉、喜欢且具有一定探索性的学习情景。如教学《数学好玩――田径》一节，利用网络视频为学生呈现我校运动员在全县田径运动会奋勇拼搏，并夺得女子4×100米接力赛冠军的全过程，使学生在无比振奋中积极地投入到学习生活中，“趣”味盎然。又如教学《分类》时，我设计了动画导入：小熊的文具店开张了，小兔来买尺子，小熊还没找到，小猴就来买铅笔，小熊找半天也找不到，急得满头大汗。小朋友看得津津有味，纷纷说，小熊的商店太乱了，我们要是帮它整理一下，就能很快找出来。一个个动感的画面，始终吸引学生的注意力，学生完全融入这个情景中。“趣”融课堂，学生玩中享受乐趣。

做做“游戏” 我们可以把数学知识设计成游戏贯穿到整个课堂教学中，从而提高学生学习数学的实效，进而理解和消化知识，提升学生的数学素养。例如教学《数学好玩――赛大点》，我们可以利用游戏的形式开展教学活动，设计利用扑克牌赛点大，让学生对数比较大小，这样就能激发学生学习的兴趣。学生在游戏当中学习数学，“趣” 味盎然，牢固地掌握学习的知识，大大提升学生的实践能力。“玩”中学生真正感受到学习的快乐，真是“趣”融课堂，玩出“趣”味。

2“活”领课堂 玩出“新”味

《数学课程标准》明确指出：“……教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会……”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们要根据教材的编排意图、知识间的内在联系、学生的学习心理特点，适时、适量、适度设计多样性的活动，课堂“变脸”，“活”领课堂，引导学生动手实践、自主探索、合作交流，带领学生进入数学新时空。让学生在“玩”中学，体验“数学好玩”，玩出“新”味！

动手实践 教学《数学好玩――比赛场次》时，在课堂中我给学生创造充分探索解决问题策略的空间，采用动手实践的方式帮助学生理解解决问题的方法。课堂“变脸”，重点引导学生经历列表或画图寻找规律的过程，体会“从简单情形开始寻找规律”的解决问题策略。课堂上真正体现“以学生为主体，教师为主导”的教学模式，锻炼了学生解决问题的能力。真是|“活”领课堂，味“鲜”！

自主探索 教学《数学好玩――搭配中的学问》时，我把教学内容的例题、课后练习的题目串成一个故事情节――《秋游省级旅游风景区――平远差干五指石》。上课伊始，我先带领学生欣赏平远差干五指石的美丽风光，当学生深深陶醉在美景中时说老师也想去旅游，但遇到了一个难题：我有两顶帽子和三条漂亮裙子，不知怎么搭配去游玩，你们有办法让老师穿得漂漂亮亮去玩吗？由于是以学生日常生活中熟悉的穿衣打扮为切入点，且又是做好事，学生的学习热情非常高涨，叽叽喳喳地讨论开了……当通过身边的生活情境把学生引入到新课中时，我就让学生拿出自己手工制作的帽子和裙子分小组进行探索：两顶帽子、三条裙子有几种搭配方式？让学生边动手边进行交流。当学生圆满完成搭配任务时我立刻给予了充分的肯定，同时再抛出新问题到全班：你们能有更简单的方法找出搭配的方式，从而做到不重复、不遗漏吗？学生们你一言我一语的讨论开来，最后得出用字母、序号、符号等进行标记代替可以做到不重复不遗漏。这时，我组织了全班参与的“我是最棒小厨师”活动，让学生分角色进行表演，一部分学生扮演厨师，一部分学生扮演游客，从而让全班学生都参与进来，在活动过程中自己找出最佳搭配方案。……相信学生，给他们一个支点，让学生自主搭配衣服、搭配早餐、搭配路线，他们可以创造许多精彩。学生不仅玩得高兴，而且学得开心。这种开放性的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等多元智能出发，把“玩中学，学中动”有机结合起来，让学生在看似纷乱的活动中自主探索获得新知识。教学实践表明，自主探索，发现知识内在规律的学生有成功的喜悦体验，有利于他们的个性发展。的确，方法“活”，味道“新”，激发了学生自主探究的欲望，潜移默化地培养了学生的自主探索及创新的能力。

合作交流 教学《数学好玩――数图形的学问》时，利用迁移的规律，使学生掌握了数角、数三角形、数长方形、数平行四边形的规律，并且在数的过程中注重了数形结合的思想，使学生能将算式与图形一一对应从无序到有序，是一种思维的渐进过程。通过让学生自主探究、合作交流等方式，让学生亲历发现、研究、探索问题的全过程，进而发现有序数图形的方法，让学生亲自体验到“有序”数学思想产生、发展的全过程，体验到成功的喜悦。在合作交流探究“数图形”的规律中，在一次次思维火花的碰撞之后，合作中的学生们想出各种办法数出图形中的个数，不仅增强学生与他人合作的意识，更发挥了学生的主体作用，进一步提高学生的探索能力和创新能力。课堂教学“活”，“味”就是“新”！

3“乐”穿课堂 玩出“美”味

小学数学“综合与实践”的教学目的在于借助观察、体验、实践日常生活中的数学知识，提升数学趣味性、实用性，在“玩乐”中潜移默化地增强学生的数学应用能力和综合素质。那真是“乐”趣穿课堂，“玩”中出“美”味。

玩中突乐 例如，教三年级下册“数学好玩”中的《小小设计师》一课，老师可以展示事先准备好的“德国”、“荷兰”、“法国”、“英国”等国家的国旗图片，引导学生发现这些国旗的对称之美；接着再展示“中国”、“朝鲜”、“越南”等带五角星的国旗，观察它们的和谐、团结之美。然后回归课本，请同学们观察“北京奥运会会徽”、“上海世博会会徽”及“学校艺术节会徽”，思考它们美在何处。在此过程中，除了要求学生对其对称之美进行分析外，还要对非对称的地方为何也很美进行思考。比如北京奥运会会徽上方的“文”字印章，别具奔跑之势，既代表了文明古国“中国”，又贴合了奥运会的运动主题，所以十分美。由此启发学生，在动手设计过程中，心中一定要有明确的“主题意识”、“对称意识”和“美观意识”。继而，学生带着这些意识去设计我校第四届书香节的会徽，“乐”趣盎然，“美”味浓浓，学习就变得容易许多。

评价透乐 《数学课程标准》又强调“对于综合应用的评价，很难在一次书面考试中完成。因此，教师应注意评价学生参与活动的过程。”行为科学实践证明，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%-30%，如果能受到充分的激励，能力就可能发挥80%-90%，以至更多。讲究课堂评价技巧，恰当地使用多种评价手段，让学生体验成功的喜悦，让学生在“乐”中学，“乐”中玩，玩出“美”的味道。

口头评价 它具有直接、快捷等特点，是使用频率最高的、对学生影响最大的过程性评价方式。我们要注意用朋友的口吻、赏识的眼光和商讨的语言，把学生的点滴进步，运用口头即时评价给予及时反馈，如“你有孙悟空的火眼金星呀”“你的方法很有创意！”等让每一个学生都能在课堂这个小世界里，全力投入、尽情发挥，获得发展。真是“美”味暖心窝。

自评互评 我们要开展学生自我评价和生生互评活动。经常问学生：“你对自己的回答满意吗？”“你能说说某某同学的回答怎么样？”……让学生们在不断评价自己、评价他人的互动中，学习别人的优点，改正自己的缺点。真是“乐”趣盎然，“美”味无穷。

综合评价 我们还设立“小蜜蜂” “学习小能手”“金头脑”“计算高手”“进步喜报”等奖项，定期评价，颁发小奖状让学生收集，为学生提供展示的机会。这样，使学生感受学习数学成功的快乐，享受玩出的“美”味。

“你拍一，我拍一，小蝴蝶穿花衣。（一一得一，一二得二，……一九得九）；你拍二，我拍二，我家屋檐住巧燕。（二二得四，……二九十八）；你拍三，我拍三，小鸟展翅飞上天。（三三得九，……三九二十七）；你拍四，我拍四，小花猫捉耗子。（四四一十六，……四九三十六）；你拍五，我拍五，动物园里看老虎。（五五二十五，……五九四十五）；你拍六，我拍六，六只小兔采蘑菇。（六六三十六，……六九五十四）；你拍七，我拍七，小鸡唱歌叽叽叽。（七七四十九，……七九六十三）；你拍八，我拍八，蝌蚪长大变青蛙。（八八六十四，八九七十二）；你拍九，我拍九，小鱼小鱼水中游。（九九八十一）。”童稚声声，悦耳动听；“数学好玩”“数学真好玩”“多好玩的数学”“老师，今天的数学课真好玩，以后都这么上课吧！”童稚声声，悦耳动听；多彩课堂，赏心悦目……

“《数学好玩》园地，就像一个花园，你在外面也许看不起眼，一旦走进去就会发现那是一个奇妙而美丽的世界……”巧用“趣”“活”“乐”构建多元智能、高效的数学多彩课堂，引导学生在数学学习的路途中，有目标指引、有兴趣为伴、有方法开启、有精神支撑，再多的障碍也阻挡不住前进的步伐……我们数学老师一定能引领学生实现数学好玩，并“玩”好数学，进而变“数学好玩”为我要“玩好数学”，让数学成为一个十分诱人的新风景、新天地！

参考文献

[1]小学数学新课程标准.

[2]对“数学好玩”的追问与思考――对话北师大版小学《数学》教材主编刘坚教授 小学教学（数学版）郭学锐 2015，（6）.

[3]王建林：数学课堂中如何引导学生主动探究；小学数学教师，2006年第5期.