教学做合一 语文生活化

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陶行知曾提出“教学做合一”的教育思想，他认为只有将“教”与“学”同“做”结合起来培养手脑结合的创造性人才。在陶行知看来，教学不是一件事而是三件事，教与学之统一在“做”。那么语文课如何引导学生结合生活实际，敏锐感受文本语言文字的美，感受到语言文字的魅力，感受到语言文字的生命活力，汲取其人文情怀，丰赡自我的精神世界，提升自我的生命价值呢？

一、师生互评教学生活化

长期以来，忽视学生评价的单向评价方式，不仅不利于老师全面了解学生，及时调整教育方法，提高教育效果，而且还让学生失去一个认识自我和互相学习的机会。为了改变这种状况，我坚持让学生平等地参与进来，实行自评、互评、师评相结合，达到师生共同发展，促进师生关系和谐的效果。

例如上一节“象形字”的课，我巧妙地利用黑板上的象形字画，让学生展开想象的翅膀，给黑白的简笔画穿上美丽的外衣。学生又一次活跃起来，纷纷拿出五彩笔，有的给小树穿上嫩绿的叶子，有的给小山涂鸦翠绿的山峰，有的在涓涓细流中添上几笔浪花――随后又引导学生用精彩的语言描述自己的作品，那充满童趣的话语看出学生此时意犹未尽，仿佛进入了神话世界，此时我娓娓道来：小朋友，我们伟大的祖国有灿烂的文化、悠久的历史、聪明的古代劳动人民，在生活实践中创造了象形文字，同学们猜猜看（多媒体出示补充象形文字），这些又像什么？

这首尾两个设计，合理地利用教材的画面，通过形象的语言描述，优美的音乐衬托，创设了愉悦的课堂情景，引领学生进入“象形字”简笔画，使他们产生强烈的探求欲望。课尾又再次利用简笔画，引导学生渐入佳境，动手作画，在认认、说说、画画中既达成了教学目标，培养了学生的想象力、创新力，动手实践能力，又达到了形式、内容的完美统一。

二、有效文本与生活对话

必须把自己变成一本活的教科书，让学生透过我们的眼睛，探索世界万物的奥妙；通过我们栩栩如生的讲述，感悟世间万物的真情。兴趣是最好的老师。对学生来说，兴趣是他们学习的直接动因，而“多媒体”的合理运用能更好地激发学生学习的兴趣。

如教学《王冕学画》时，王冕“开始画得不像”，这时在屏幕上出现他开始学画的荷花圈（形状不像，运笔不流畅），“可他不灰心，天天画。后来他画的荷花，就像刚从湖里采来的一样”。屏幕上又出现了后来画的荷花图（与湖里的荷花一模一样）。接着两幅图在屏幕上同时出现，让学生进行观察对比，讲出为什么会画得跟湖里的荷花一样。这些生动的动画影像紧紧地吸引着学生，使课堂气氛异常活跃，学生兴趣盎然。通过形象鲜明的对比，认真阅读课文，学生很容易就找到王冕学画成功的原因是“不灰心，天天画”，从而懂得了做事不灰心、坚持不懈就能成功的道理。

三、多阅读生活引入经典

语文教学要以生活为基础，扎根于生活的土壤。语文的教学有着人文的高度和人生的高度。一个语文教师不能就语文教语文，而要学会以教育的眼光打量教学，用自己丰富的生活积累引领学生步入生活的殿堂，古人云，“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海”。仅仅局限于课本，语言积累是不够的，要让学生有一个丰富的大积累宝库，就要引导学生在课外阅读中自主积累。

（1）首先，快乐积累，理解是基础。只有在理解之后，学生才会主动记下来。每周一、三、五是我班开放阅读积累的时间，我把积累的主动权交给学生，学生自己在喜欢读的文章里挑选好词、好句记下来，把积累当成一种乐趣。“我阅读，我体验，我积累，我快乐”，这是孩子们的心声。

比如在教学《掌声》一课，本文的教学难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。那么在突破难点时，我是这样去抓的。理解重点词“犹豫”时，孩子先说出了它的本义，我又引导学生说出了这个词的引申义，然后联系上下文理解这个词用得准确。又如，上课伊始，我让学生边读、边思考、边画出描写英子神态动作的词语，学生在实践的过程中又掌握了一种阅读的好方法，还有在理解词语的过程中我渗透抓住重点词来理解文章由“忧郁”体会小英的内心世界。

（2）在朗读中感受。如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的基础上，通过抓住英子动作神态来多角度的读，感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。

（3）在阅读中感悟。整节课，以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要尊重、关爱别人。

（4）在体味中升华。整节课我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣。

（5）在训练中思维。教学《诺贝尔》一课，我放手让学生读书，谈感受，学生谈得挺好的，预期目标都完成了。这更坚定了一个信念：要相信学生，给学生以自由，每节课都要发挥学生的主观能动性和积极性。

为了达到“知道诺贝尔在科学发明上取得成功的原因”的目标，设计了这样的问题和练习――“找找关键词说说诺贝尔的哪些举动令你敬佩” “因为诺贝尔（发现什么），所以他（怎么想），最终（怎么样）”。引导学生小组学习、讨论、交流，训练了学生的阅读和思维能力，使学生对诺贝尔成功原因有了一定的认识。

陶行知提示说：要把教育推广到生活所包括的领域，使生活提高到教育所瞄准的水平。精彩的有智慧的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么；不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会，在于学生对自己的发展是否有足够的自信，因此，如何高效减负，还有很长的路要走，简单的语文不简单。