小学生习作指导方略
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著名的教育家叶圣陶先生说：“写东西要靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。”可见，积累是人们生活中不可缺少的一种能力和习惯，没有生活积累就没有写作的素材，“巧妇难为无米之炊”，学生作文将无话可说，无事可叙；没有语言积累，学生作文将是“茶壶里面煮饺子——有货倒不出来”，内心感受不能表达，内心有情有感不能抒发，因此，小学生习作应从积累开始。
一、重视生活实践，积累素材。
《语文课程标准》指出：在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，应引导学生关注现实，热爱生活。著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”生活是写作的源泉，要想让学生写好生活作文，必须指导学生学会观察生活，做生活的有心人。
1.在家庭生活中体验
鼓励学生学做一些家务，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。如洗衣服、烧菜、钉纽扣、整理房间等。学生亲自参与生活，获得深刻的劳动体验，丰富情感，为写作开启鲜活的永不枯竭的源泉。
2.在学校生活中寻找
学校生活精彩无限，留心学校中的人、物、事也是学生积累素材的好途径。同学、老师的喜怒哀乐，优雅整洁的校园环境，紧张有序的学习氛围，自主创新的少先队活动……无不有待于我们去细心寻找。
3.在社会生活中开阔视野
现实生活丰富多彩，人人都在生活的舞台上扮演着不同的角色，而社会这个大舞台每天也在上演着不同的节目。我们要留心观察社会中的一切事情，让学生观察大自然的四季交替，观察动植物的生长变化，观察周围的人和事，观察工地上的劳动场面，观察上学、放学的路上发生的变化。课堂上，再让学生针对观察到的情况进行交流，讲述同学们感兴趣的重大新闻，谈谈自己看不惯的事情，等等。让学生在听和说的过程中，进一步锻炼听说能力，进一步开阔视野。
只要我们多接触社会，多深入生活，多关注现实，一定能从生活中获取大量鲜活的材料。我们的学生有了丰富的生活阅历，充实的内心感受，又何愁写不出缤纷斑斓、各具特色的好文章呢?
二、广泛阅读，积累语言。
诗圣杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”经验告诉我们，如想在作文中文思泉涌，只有多读书多储备，才会有广博的知识、深远的见解，写起作文来才会如有神助。教师应针对小学生年龄的特点，可有目的地推荐一些适宜学生阅读的书籍，天文地理、自然科学、名人巨著、杂志文集等诸多方面书籍，尤其网络发达的今天，还可让学生上网去获取更多的可用之材。鲁迅先生说得好：“读书就如蜜蜂采蜜一样，倘若只叮一处，所得就非常有限了。”学生阅读量大了，知识面必然宽，写作时才会有充足的素材。当然，光多读还是不够的，还必须注重积累。有的家长说：“我给孩子买了很多书，他也真的看了，但是作文还是不会写，这是怎么回事？”道理很简单，这样的学生读书时没有入脑，没有积累这个过程，他在阅读时只注意某些情节描写，走马观花、囫囵吞枣，图个热闹。教师可在平时让每个学生准备一个专用于积累的读书笔记本，指导学生把平时阅读中认为好的词句摘抄下来，也可在读完后写上自己一些独到的见解，还可以根据原文内容去练习仿写，让学生在读的过程中，做到“不动笔墨不读书”，教师要经常检查读书笔记，对写得好的及时表扬，随时随地进行宣读、品评。学生坚持写读书笔记，养成读书积累的好习惯，学生慢慢地就会把读到的内容转化为自己的知识，并运用到自己的作文中去。作文时，所需词句就会随着思绪自然流淌出来，写起来也就感到得心应手，左右逢源。
三、利用课堂教学，积累写作方法。
语文教材中所选的文章，可以说每篇都经典，文章优美，字字珠玑，这些文章典范性很强，是我们用以指导学生写作的最好典范。教学中，要注意挖掘文章中作者观察事物、分析事物、表达情意、叙事明理的方法，以此来指导学生写作。如在教学写景状物类文章时，可引导学生学习作者抓住景物的特点，用了怎样的描写顺序，运用了哪些器官去观察、体验，怎样展开联想的；在教学借物喻人、借物喻理的文章时，重点指导学生学习作者怎样把物与人、物与理紧密联系起来的；在教学写人记事文章时，要让学生知道，文章是怎样通过人物外貌、语言、动作、神态、心理活动特点来反映人物的个性、特征，表现人物的精神品质和内心世界，让学生在潜移默化中学到写作方法，掌握一定的写作技巧。教师还要善于抓住训练点，为学生创设情境，促使学生多思、多说、多写，从而奠定坚实的写作基础。
“用我眼看世界，用我手写我心”，有了丰富的积累，才能做到厚积薄发，写出真情实意的文章来。荀子曾说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”要想让学生乐于作文，善于作文，我们需要从指导学生学习积累开始。