班主任工作的两点策略

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【摘要】班主任是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，学生健康成长的引领者，是学生主要的“精神关怀者”，影响学生发展的“重要他人”。

【关键词】赏识教育；关注；后进生

The teacher in charge work of the two strategies

Mo Chunhua

【Abstract】The form master is a class work of organizer， the class be collective construction of instructor， student health guide of growth be a student main of “spirit concern”， influence student development of“importance others”.

【Key words】Appreciate education concern； The juniors living

班主任是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，学生健康成长的引领者，是学生主要的“精神关怀者”，影响学生发展的“重要他人”。在多年的班主任工作中，我领悟到了做班主任的一些策略。

1 注重学生的个性发展和能力培养，实行“赏识教育”

作为班主任，我较为注重学生的个性发展和能力培养，实行“赏识教育”，做到因材施教，综合评价学生，让学生都能成为各有所长的社会有用人材。经常利用主题班团会课进行安全教育和团队精神培育，让学生树立正确的世界观和人生观。注重情感培养和心理健康教育，让学生养成严于律己、不断上进的良好习惯。有人说，现在的孩子最难教，现在的班主任最难当。这话有点根据，但这也暴露了部分班主任的工作弱点。其实，现在的学生并不难教。我最主要的做法是：用新的观念去看待当今学生，既当学生的老师和长辈，更当学生的朋友和知音。为了成为学生的朋友，我首先分析学生的兴趣和爱好，思考学生的思想和行为。多站到学生的位置上思考问题分析问题，学生正确的思想和言行，我予以肯定和鼓励，学生的行为违反了学校纪律，偏离了社会道德要求，我委婉的予以批评指正。“随风潜入夜，润物细无声”，教育学生我用的富于人情味的言语，以理服人，以情动人，我相信每一位学生都能接受于理，感动于情。事实也如此，我所任班级的学生都十分乐意和我交朋友，同时我也经常帮助班上经济困难的同学。

2 关注后进生

苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，后进生也有其长处和闪光点，班主任应该也能够做好每一个后进生的转化工作。我的做法是：

（1）动之以情，消除戒备心理。 消除戒备心理的唯一途径，是班主任对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。我班有一个叫刘弘佐的学生，前两年家里多了一对双胞胎弟弟经济更加困难。该学生没有料理，经常旷课，学习成绩很不理想。特别是你稍微说一句重一些的话，她就很戒备，以为你是针对她的。面对这种情况，我没有训斥她，并主动帮她补课，减轻她的负担，激发她渴望进步的学习情感。

（2）尊重信任，唤起自尊心。 自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重也要别人尊重自己的权利和人格。班主任应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以班主任应特别注意以下几点：1）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。2）让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。3）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。我曾教过一名叫曾兵超的学生，15岁才读四年级。有一次，我喊他到黑板演算时，发现他写的粉笔字比一般学生好，于我就利用他的这个优势安排他和宣传委员一起出班级黑板报，为他创设显示才能的机会，激励他的自信心。经过半年的努力，语文期末考试成绩由开学初的25分上升到87分，令大家刮目相看。同时我又利用他学习上的点滴成功，引导他学会在行为上自我控制和完善。使其优点不断巩固发展，最后成为一名合格的小学毕业生。

（3）多为后进生创造受表扬、鼓励的机会和条件。 在教育教学过程中，教师要有意识的、有针对性的创造机会和条件、让后进生在课堂教学中除了有回答、板演、做题等单向性的学习以外，还必须增加同学之间的相互交流、讨论，使后进生一系列的参与学习的活动中得到更多的信息量，启迪他们的思维，让他们尝到成功的甜头。苏霍姆林斯说过：激发儿童的兴趣，精心保护和培育儿童发自内心学习愿望，以及由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心，是教学促进发展的起点。例如：我在教学中，对一些后进生有把握回答好的问题，尽量让他们先回答，说不完整的，我在加以点拨。指导性、关键性词语写在黑板上或以填空形式出现，当他们会了，再抽出学生，让他们讲一讲操作的方法或过程，倾听同学们的推理过程，复述一些简单的过程，或者读一读题目的内容、要求等。

总之，只要我们心怀学生，平等待之，充满期待，耐心引导，一定会取得好效果。

参考文献

[1] 张良才.浅谈赏罚应该注意的几个问题.教育科学，1998，（3）：4

[2] 尹恺力.打开心灵之门激励学生信心――“后进生”转化浅谈.当代教育论坛，2005

[3] 高明书.奖惩明方可行.中小学管理，1995