“减负”浅谈

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当前我省教育厅出台一系列有关减负的政策，各级各类学校都在进行时间调整、课程调整、规章制度的调整，以适应当前减负工作的需要，与此同时，又出现了新的问题，笔者就当前减负工作谈一些看法。

一、减负后出现的“怪现象”

1　为学生减负家长不答应 　学校给学生的学业减负，但有些家长却不答应，减下去的作业被他们想方设法补上去了，甚至有过之而无不及。学校布置的作业少了，但许多学生做作业的时间不减反增。学校的作业少了以后，家长怕自己的孩子成绩下降，自己又布置了很多作业。有的家长认为，“你减别人不减，你不学习别人在学习!”家长承认，看到孩子很累，做家长的也心疼，但总不能最后弄成别人的孩子在学习，自己的孩子在“减负”呀!

“减负”好是好，如果孩子真正减了负，家长的确也能减负。但家长们普遍担心的是，如果自家的孩子减了，别人家的孩子却加了，那不是要耽误孩子的前途吗?这是当前推行减负过程中出现的怪现象。部分家长就把目光转向外面，带着孩子周末到社会上办的培训班去，有的干脆给自己的孩子请家教。这样一来，缩短学生在校时间、减少学生课外作业的初衷就落空了。孩子们在应付学校课程之外，被迫花费大量的课余时间为补课奔波。给学生学业减负，也就成为“按下葫芦浮起瓢”的灰色游戏。

其实，这现象也不怪!如果学生减负之后，确实比不减负学习成绩好，能考上好的学校，恐怕家长会相当地赞同，问题是，虽然国家说是要改变应试教育模式，强化素质教育，可是在实际操作上，不还是以分数论英雄吗?现有的教育体制不还是鼓励学生一定要考大学吗?

“学校给学生的学业减负，但有些家长却不答应”这只是个表象问题，在其背后深藏着体制的原因，即现行评价机制的缺陷所在：更多的是考察人的智商，而不是情商。一方面在强调情商，可实际上重视智商，在这种情况下，如果家长还支持给学生减负，那才叫怪现象呢!不彻底改变当前人才评价和选拔机制上的弊端，不解决实际操作上的错位问题，减负将永远是理想化的天方夜谭。

2　课堂教学中“满堂灌”又开始复活

当前随着全省统一实行双休日，以及滨城区统一规定作息时间和学校统一课程表，学生在校时间大大缩短，语、数、外的课时较之原来减少了很多，但相比之下，语、数、外的教学任务并没有因为学校减负而减少，教师担心完不成教学任务，课堂上不敢把宝贵的时间放手给学生，原先实施的探究式教学、小组合作等新的教学方法被抛弃了，又搬出了陈旧的“满堂灌”，教师在课堂上一人主演，把学生是课堂的主人、教师是学生学习中的“导演者”这一教育教学理念抛到九霄云外去了。

3　减负后学校食堂“生意兴隆”

学校减负，就是减掉学生过重的课业负担，缩短学生的在校时间，以保证学生有充足的休息时间和睡眠。然而，很多学校在不能加班加点的情况下，采取了学生中午在学校就餐的做法，不论学生家距离学校远近，中午一律在学校用餐，这样一来，中午的两个多小时的时间就可以充分利用起来。殊不知，这种做法实际上就是变相地增加了学生的在校时间。这与早上学、晚放学有何不同呢?

4　放学以后孩子干什么

学校提前放学，学生坚决欢迎。家长没下班，学校放学了，孩子该去哪?放学时间提早了，学生课后教育这一块完全跟不上，减负关键是提高课堂效率，减负并不等于减压。利用更多课余时间，提高学生自身综合素质，才是减负的最终目的。

很多家长担心，早放学会成为孩子们发展不良爱好的温床。有的家长认为，早早放学总不能让孩子在马路上“瞎逛”，所以勒令他们一放学立即回家。但回家也烦，家里没人，孩子整天看电视。要不，孩子放学以后直接去了网吧，而网上的东西什么都有，这样孩子很容易走上歧途。

二、减负后的对策

1　教师要“减负”

目前我省统一实行的学校作息时间制度，可谓是大快人心，学生的负担轻了，有时间发展自己的兴趣喜好，可以多参加一些社会实践，克服了单拼成绩的危害和不足，对学生体质、艺术、实践能力等方面的素质提升，确实具有积极作用。但是却有不少人担心，学生成绩降下来了怎么办?于是出现了：减轻学生，加重老师：减轻课下，加重课上的错误想法。但需提醒的是，给老师加压不能加负担，而是要给他们提供一个良好的环境，在生活上、工作上更加关心和支持他们，让他们有压力而无负担，苦在其中，也乐在其中。否则，加重了老师的负担，学生的负担也减不下来，成为给学生减负的障碍。

减负后应该重在提高教学水平，应该充分提高效率，抓好质量，把握好课堂40分钟。教师减负还要求教师进一步提高自身的职业道德水平，增强教师的敬业意识、事业心和责任感。在此基础上，要鼓励教师的科研意识和创新精神，努力钻研教学业务，创新教学模式、教学方法，应用教育学、心理学方面的知识，指导教学实践和学生的学习，提高课堂教学的效率和教学质量，切实减轻学生的课业负担。同时，学校不应以教学成绩来衡量教师，更不能以成绩排队。教师只有轻松上阵，才能使学生减负落到实处。

2　家长也要“减负” 　家长身上也有沉重的负担，这就是来自望子成龙、望女成风的美好愿望，来自不愿让孩子输在起跑线上的初衷。可怜天下父母心，为了孩子的将来，父母当然愿意孩子先“苦”后“甜”。在这种思想左右下，家长除了希望学校抓好孩子的学习外，也绞尽脑汁、想方设法提高孩子的成绩。给孩子选购课外作业集、让孩子参加各种补习班、给孩子请家庭教师等，加重了孩子负担。

家长要改变陈旧的人才观和价值观，消除望子成龙、望女成风的心态，用平常心看待孩子的学业，戒除不切实际地一味给子女施压的做法。改变家庭教育方式，对子女要多一点正面引导、正面鼓励，少一点批评惩罚和强制施压。与学校密切配合，教育引导子女学会做人、学会学习、学会生活、学会劳动、学会健体、学会审美，养成勤于思考、乐于动手、善于创造的良好习惯。

3　建立健全相关制度，改革教育评价机制

要从根本上减轻中小学生过重的学习负担，需要在改变教育观念的基础上，对现行的教育体制、教育投入、分配机制等进行相应改革，建立健全相关制度，以规范管理，使“减负”落到实处。尤其要改革传统的以单一分数作为评价学生、教师、学校的标准的不合理的教育评价制度，建立起有利于调动学生、教师、家长三方面积极性的新型教育评价制度。充分发挥教育评价制度的导向激励功能。同时，学生在“减负”之后，课余活动时间增多，作为学校乃至整个社会应为学生提供健康有益的活动场所：第一，博物馆、图书馆、展会、教育基地等社会教育机构，在这个时间段免费或打折向孩子们开放。第二，充分信任孩子，引导他们自组一些“民间”机构，如绘画协会、航模协会、书法协会等等。第三，建立中小学生自治机构，比如各级学生会等，发挥学生自治能力。开展丰富多彩的课余文体活动，调动和培养学生多方面的兴趣，促进学生身心健康和全面发展。第四，课堂教学不围于教室、教材，实验室、图书室、运动场等都应成为课堂，并向社区、工厂、农村扩展，实行开放性教学，拓宽学生视野。