高职学生思想政治理论课评价体系改革中评价方式的研究

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摘要：随着高职教育改革大潮的推动，高职学生思想政治理论的教学工作以及思想政治的教学内容改革也逐渐受到重视。本文从高职思想政治理论课程教学质量的评价内容入手，针对高职思想政治理论评价方式的现状，对评价方式的改革进行简要分析。

关键词：高职学生 思想政治理论课 评价方式

中图分类号：G711 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.178

1 引言

在国家颁布了新一轮的关于高等教育的长期改革以及发展纲要之后，高等职业院校在教育方面的改革正式获得启动，各类教学改革的文件也纷至而来，这对高职院校教育的方方面面带来了改革的指导性方向。而作为教学工作重要的内容，评价体系的改革措施也势在必行。在改革的大潮催动下，为了能够更好地赋予各专业人才培养的需求和目标，作为专业基础课程的思想政治理论课程，教学质量评价体系也需要有所改革。

2 高职思想政治理论课程教学质量评价的内容

教学评价的目的是对教师在教学过程中的工作重点、工作质量做相应的评价和分析。而高职思想政治理论课程的质量评价就是结合了高职思想政治课程的性质、目的以及其在专业学习中的重要意义，通过一定科学的规律以及相应的原则，按照一定的标准进行评价，对高职思想政治理论课效果做出合理评价。

3 高职思想理论评价中需要明确的关系

在对高职学生思想政治理论课评价体系进行改革之前，首先要明确高职思想理论课程评价中的积累关系。高职思想政治评价方式不同于一般的专业课程，不能用一般专业课程的评价方式来评价。目前在评价实施中存在很多不足。虽然很多院校采取的相应措施予以改进，但都是通过课程的目的来决定考试改革的方向。而要想真正获得改革的效果，要明白教学与考试一样同样需要改革，关键在于教学过程中启发和引导的环节，做到不仅教书，还要与学生进行教心到“交心”的转变。

基于这一要求，高职院校思想政治改革方向需要侧重于培养学生的理解能力、分析和解决问题的能力，重点让学生处理好三方面的关系：

3.1 思想政治课程中知识点与理解点之间的关系

尽管思想课程与专业课程评测方式要有所区别，但是仍然需要学生对以思想政治理论课程中的知识点、概念的理解为基础，让学生充分理解好概念，对概念和知识点的应用有一个清晰明确的认识。比如，通过课程的教学，让学生树立正确的道德观念。这就是学生通过教师的引导逐步将思想理论知识应用到实际中的过程，了解道德的本质。教师要明确我们面对的学生是有了很高认知能力的大学生，在很多知识点的引导中要侧重于“知其然更知其所以然”的目的。另一方面，我们不能将思想政治的教育停留在“教书”方面，而是本着以人为本的思想，把课本的要求活化为学生内心中的信仰，理解并且从心理接受其中的道理，这才能达到思想政治课程教书育人的目的。

在考试中同样要体现二者的关系，比如在“社会主义本质就是解放和生产力”这一知识点的学习中，让学生判断其中的内涵并且说明理由，把知识点转换为理解点。我们考核的目的更多的是考核学生对社会主义本质的理解，并通过考试辨析的过程，让他们对消灭剥削、消除两极分化的意义有一个清楚的认识。

3.2 思想政治课程中“教”与“学”的关系

不论是学生还是教师，通常意义上对教与学这一对关系的理解都比较浅薄，仅仅是老师教什么、学生学什么的填鸭式的教学方式。而思想政治课程的真正目的是要体现教师和学生和睦相处，在思想上的相互交流，要体现的是以学为主，学生是这个环节中的主体，教师的教学活动是为学生的“学”服务的。教师要通过自身在思想觉悟上的魅力来影响和塑造高职学生，而不是通过威严压迫学生去学习，站在学生的对立面来教授学生思想政治理论课程，这样只会让学生产生蒙混过关的思想，以拿到学分为目的地去接受这门课程的学习活动。

最正确的方式应该是学生与教师在课堂内外的互动，将素质教育的思想融入其中。教师在课堂上带着启发性、引导性的目的去教学，采用演讲、辩论、情景模拟等多种课堂表现形式。此外，评价体系应该增加课堂表现，不能将考试分数作为学生思想政治理论课程评价的唯一。

3.3 思想政治理论课程课内与课外教学的关系

思想政治理论课程不仅仅是课堂上的教学，更要注意学生的课外功夫，为学生营造一个更有利于学习的学习环境。在遍地垃圾的课堂中讲环保、讲道德是一个非常不和谐的场景。思想政治理论课程不仅仅是学生对“理论”的认知，更重要的是要学生通过理论的学习，使自身的思想认识和觉悟中有所提高。我们从小就开始对学生进行思想政治方面的教学，高职思想政治理论课程可能是每一个高职学生在步入社会之后的最后的思想政治的学习环节，所以教师要把握好对学生思想的洗礼，必须要对课外环境以及学生的行为有一个充分的认识，在课堂内外都要做好对学生思想方面的引导。思想政治教师要比其他课程的教师更加注重细节，同时也要把学生在课外的实践，包括学生日常生活中的行为习惯作为考核的标准之一，给学生提供实践的良好机会，充分体现思想政治理论课程学以致用的特点。

4 高职学生思想整理理论课程评价体系改革的方式

在我们对高职思想政治理论课程的目的和重要意义有一个明确的认识之后，就可以着手进行对评价考核体系的改革。

4.1 注重高职学生思想政治理论课程的学习环节

根据思想政治理论课程的特点，仅仅把考试作为评价标准是非常片面的做法，而教师更多地是要加强教学环节中对学生的评价。在教学活动中，更多地去指导学生学习、理解课程的知识点和概念，改变学生应付考试的思想。同时，平时的课堂表现应该是评价体系的重点区域，每一堂课程的学习都应该反映在学生的考核评价中。简单的比如学生课堂的到课率、发言次数，再比如教师可以通过每一位学生在教学的特殊环节，譬如辩论、朗诵以及思想政治方面的认识给出课堂的评价分数。在平时的考核中，还可以将学生动员起来，分配任务，相互之间进行评价，让课堂的评价更加真实，更加综合性。很多情况下学生相互间的考核会比教师的评价更加准确，更有利于督促学生完成学习的任务。