学困生作文提高小议

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和我们学校一些老教师一样，没接触过这样的学生谁也不会相信天下竟然还有这样差的学生。全班几乎没有一个当过班干部，学习上要么各科整体差，要么就是“缺胳膊少腿”，不能全面发展。基础差，入学成绩都是四百多分，还有三百多分，甚至二百多分的；学习习惯差，对课堂知识不重视，不能及时地做笔记，或是眉毛胡子一把抓，不会有选择地做笔记，作业也重视不够，刀架不到脖子上绝不做作业；不善于思考，听课也只是听，不会思考加工内化成自己的知识；问问题，只求会做不探求规律方法查漏补缺；没毅力，容易放弃，学习本身就是辛苦的，这些学生遇到困难就胆怯就打退堂鼓；没自信，总是认定自己不行，缺乏超越自己的勇气；更要命的是自我意识强，不愿听老师的话，对老师的经验指导总是抱着怀疑甚至批判的态度而不是欣赏学习。

说了这么多，目的只有一个，就是说明我不是悲观者而是客观者，学生学习素质确实差。只有真正认清学生情况的老师，才有可能教出点成绩，有的放矢，方能最大程度地奏效。那么对这样的学生应该怎么教呢？

面面俱到，面面不到。有失才能有得，针对学生基础差能力有限的情况，我只能放弃一些教学内容，集中精力弄透一个内容。在作文方面，两个班没有一个能写成一篇真正的作文的，基本上都是拼凑，即使课代表也是病句连篇、错字不断，甚至对题目理解主题确定都不合情理。一句话学生基本上不会写文章。一法不立，万法不容。我必须引导学生深入到某种文体，在这种文体中学到基本的结构，练好基本的语言，熟悉不同的表达方式，进而扩展到其他文体中，培养出自学能力。经过深思熟虑，我决定从最容易上手的议论文这种文体入手。

通过研究高考满分作文，我发现很多都是利用了议论文的横式结构，这样的文章，思路清晰，一目了然，对训练学生清晰构思有好处。第一次作文我就要求练习议论文的横式结构，凡是不跑题并运用了横式结构的给满分。结果不太理想，至少交作业中的有一半学生仍是任意而为没有按要求去写。第二次作文还是训练议论文横式结构，这次有大部分学生都使用上了议论文的横式结构，但问题也出来了。学生在段落上保持了横式结构的样子，但内容不是横式结构，不夸张地说，基本上内容上根本就没有做适当的顺序安排，杂乱无章。这说明学生还不会分解论点，对分论点不知道怎么划分。这好办，找到病根了，咱就能治。再次练作文，继续使用议论文的横式结构，但重点讲解了如何分解论点。

练这两个内容时，又有问题出现了，几乎所有学生在使用例证的时候，论述都很苍白，缺乏说服力，而且都是简单的叙述例子，有的直接摆上几个例子就算证明了论点。这还是典型堆砌例子，与论点衔接不够紧密，甚至是牵强附会。于是，我又进行了下一部的训练——如何有效例证。利用两节课结合实例介绍了例后评论、例后假设、辩证分析、探因分析和条件分析等一些常用的有效例证的方法。

问题总是层出不穷，写的比较成功的作文也只是符合了训练要求，但不精彩不上档次，开头废话太多入题太慢，尤其没有吸引力，还时不时出些常识性的错误。结尾则是软弱无力，要么狗尾续貂，要么应付式的结尾，要么就是有气无力的空喊几个口号。

方法相对好学，作文要写好需要丰富的积累，尤其对观点的确定如何深刻更是不易。所以，在正规训练的同时，我从高考资源网上搜罗了高考作文备考经典背诵之挫折篇、读书学习篇、快乐幸福篇、理想信念篇、人生哲理篇等十多篇，每篇有十几到几十句经典话。

最终，能跟着走的学生总算写出像模像样的作文了，即使没好好学习的人，相信经过那么多次的熏陶逼迫，大部分学生多少都有了点印象。高考学生竟然比平时质检模拟的平均分数还高五六分，这不能不说跟作文的相对提高有关，也不能不说这跟有舍必有得的理论的正确运用有关。