提高职高《学前卫生学》教学质量的途径

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摘 要： 促进职校学前教育班（也称幼教班）学生生物学习方法的掌握，提高生源学习兴趣进而提高素质，是当前职业教育中不可回避的问题。本文就此分析中职生的学习方式，并总结出几种促进中职生掌握幼儿卫生学学习方法的技巧。

关键词： 中职生 学习方法 《学前卫生学》

学前教育是职业学校培养新世纪高素质新型幼儿教师的基地，受到国家政策的大力支持。为此中职学校的招生规模逐渐增大，而进校学生素质却普遍下降，给学前教育班的教学带来极大的挑战。幼儿卫生学作为职校幼教班职高升专科的敲门砖，如何掌握好学习方法，提高成绩并应用于实际，是非常重要的。美国著名的未来学家托夫勤说过：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。”中职生该如何学会学习，如何提高？他们的学习技巧存在什么问题？教师该如何解决？总结这些年来的教育经验，我认为职校教师除了树立正确的指导思想，充分认识到中职生在学习中的主体地位，倡导他们学会探究、学会灵活多样地联系生活实际外，还要教会他们巧妙给力的学习方法，以提高他们的学习自信心。

一、当前中职生进校状况

当前学前教育班学生的学习方法及状况不容乐观，学生态度不端正，学习自控力差，相当一部分学生将时间精力花在吃穿打扮玩乐上，由于从小对学习不重视，导致他们本身素质低，基础差，没有养成良好的学习习惯，更谈不上掌握良好的学习方法。尽管幼教班的幼儿卫生学与初中生物息息相关，是必修课，但目前他们的学习状况却不容乐观。

1.学习能力相对较差。目前，职校学生绝大多数因为成绩差上不了普通高中，无奈之下才进入职校。所以这些学生的文化基础课普遍差，即使有个别科目成绩不错，也由于高低脚造成总体成绩不佳。各科学习技巧在某种程度上是相通的，一科学习技巧掌握不好往往涉及另外一科。对于生物课程，这些学生基本都没有上心过，基础相对普高班的学生差了很多，因此到职高学习较难的幼儿卫生学课程就显得相当吃力。

2.从初中进入职高学校的学生没有接触过学前幼儿及儿童卫生及保健知识，对于卫生学的认知程度仅仅停留在初中学过的青少年生理卫生层面上，而学前卫生学的侧重点在于先系统地掌握理论知识，再理论联系实际，以应用于实际工作生活中。

3.没有养成良好的学习习惯。很多中职生课前根本不预习，课堂上用耳朵听听，课后不复习，马上就做作业，连书本都懒得翻。没有好的学习方法，长久以往，书本看不懂，课听不懂，作业马马虎虎，成绩上不去，身心都遭到打击，形成学习惰性，对学习造成阻碍，甚至严重阻碍学生积极学习和生活态度的形成。

二、中职生如何掌握幼儿卫生学的学习方法

学前卫生学是学前教育专业的一门基础学科。学生掌握本学科知识的程度，将直接影响将来在工作中能否切实维护和促进幼儿身心健康的和谐发展。因此，准幼儿教师如何掌握好本学科的学习方法是非常重要的。

1.读透课本。课本知识是最根本的，对课本知识点进行通读、详读，以读透，能够理解很重要。掌握好的学习方法的中职生在书本发下来后，通常先看目录，对本书内容形成大概的学习思路框架。然后从头到尾快速阅读一遍，能够初步理解教材的基本内容和思路。注意将自己不理解的、难以把握的知识及与以前学过的知识点联系起来，初步形成本学期的知识网络框架。所以刚开学并不是最轻松的，而是最繁忙的阶段。大致了解一本书的内容，有助于学生全面了解本学期的学习内容和大致的重难点，有助于学生迅速掌握这本书的学习内容，顺利完成作业。教科书中的学习内容老师只能在课堂上面向绝大多数同学进行一定层面上的渗透，有针对性地进行点对点的深入，不可能方方面面地深入探讨。基于这种教学情况，有学习兴趣的学生需要在课后对各个知识点进行摸索，有针对性地进行探究，和教师个别进行探讨，这样有助于课本的读透。

2.做好课前预习。中职生本身学习基础较差，所以课前预习是必要的。我针对这种现象，在幼教班进行调查，76名学生中有课前预习习惯的仅有6名，占不到8%，课后能复习知识的有26名，占33%，能将课本知识前后联系起来进行归纳整理、深入探究的仅占2名，不到3%，与普高班的学生比起来相差太多，可见中职生课前预习状况不容乐观。其实课前预习只要五分钟，却能掌握课堂上的大部分内容，达到80%～90%，课堂上只要补足剩下的10%～20%。相反，如果没有进行课前预习，课后往往要花几倍时间才能将知识补回来。教学有很强的连贯性，新课程的学习往往建立在旧知识的基础之上，而预习是将新课程中的新知识点找出来，并对旧知识点进行重温。如果发现旧知识点没掌握清楚，应立刻采取措施弥补不足，为顺利学习新知识创造条件。短时间预习可匆匆阅读一遍，有时间可详读，拿一支笔，边阅读，边思考，边做记号，将不懂的问题记下来，确定上课时要掌握的内容，顺便将旧知识复习整理一遍，争取听课的主动权，提高学习效率。

3.做好知识点的归纳，理清知识点的内在联系。

（1）新旧知识及时联系。学生在学习过程中，切记每一部分的学习内容和别的板块的学习内容是有联系的。所以，学习每一新知识的时候，应该与已学习的知识联系在一起，一边学习新知识，一边将旧知识与新知识联系起来。如营养知识中铁的生理功能及食物来源就与预防常见病缺铁性贫血相联系。课文中这样的例子比比皆是，学习中注意将这些知识及时联系在一起，最终课程结束时，可以不用下大力气归纳整理，就成为系统的、完整的知识体系。一旦形成完整的知识体系，则更容易对知识点加深记忆和理解。稍加复习，即可形成长期记忆。

（2）按顺序进行归纳总结。《学前卫生学》的内容有保健、身体特点、营养、常见病、传染病和心理健康，是按新生儿、婴幼儿、儿童的生理年龄发展顺序讲述从呱呱落地的新生儿到学龄前的生理与心理特点，将学龄前孩子常患的疾病、预防性措施、合理的喂养与各种有利于身心健康的锻炼串联起来，按照其本身发展顺序或逻辑关系融合在一起，有利于学生理解分析学龄前儿童各个时期的特点，形成融知识传授、能力培养和素质提高于一体的教学内容，分板块学习所有有关知识。学生学习时要提醒他们按各块知识点的内在联系进行总结，清理各知识点之间的纵横关系，由点及线，由线及面，形成丰富的知识网络，做到将教科书上的内容熟烂于心的程度。

（3）在归纳总结中注重抓重点，突出重要知识点，简化次要的东西。对考纲的解读十分重要，如对第三章的学习，考纲很详细地告诉我们识记好营养素的分类，评定蛋白质的营养价值的依据只需领会即可。在学习过程中应该理论联系实际，用实际生活强化课内知识。本课程与普通生物教学不一样的是，它的学习重点在于在学习学龄前幼儿的生理特点的基础上，进而学习合理的营养、常见的疾病及预防。这就说学习中应将重点放在合理的营养、预防疾病知识及简单的应对手段上。

（4）在传授知识点的同时复习初中甚至小学的课程。《学前卫生学》的教材特点是每一年龄段的第一步是学习相应年龄段各系统的结构特点，这是九年义务教育七年级的教学内容，但又有别于七年级教材。七年级教材在于概述青少年生理结构特点，趋向于成年化。而本教材是阐述婴幼儿各个年龄段的特殊生理结构特点，它的重点在于讲述婴幼儿的保育要点，预防各种不良习惯和疾病。在教学过程中，大部分学生将以前学习的知识遗忘了。所以在教学时必须先将七年级有关内容复习清楚，掌握完毕才能更好地进行下一步教学。

4.在实习中内化知识，是一种良好的学习方法。为了提高学生对幼儿营养、健康等保健知识的理解，应理论联系实际，定期派学生到各幼儿园进行实习，多接触幼儿，熟悉幼儿的生活习性，将保健知识带给幼儿，鼓励他们运用所学的营养学知识为幼儿园提供合理的膳食菜单，为今后从事幼儿园工作奠定坚实的基础。安排老师现场指导，用“传、帮、带”等方式强化知识及技能训练，能很好地帮助这些准幼儿教师们毕业后马上就业。当然，也可鼓励学生带邻居、亲戚的幼儿，平日注重观察幼儿的饮食卫生健康，就课本中合理的喂养知识与幼儿父母交流，观察幼儿的行为举止，判断是否患有常见的传染病或寄生虫病，将卫生保健知识运用到实际中。

幼儿卫生学实际上是一门与人体生理息息相关的学科，人的部位在哪里？有什么功能？碰到什么疾病会产生什么反应？该如何处理？如何预防等，都要幼儿教师分析解决，与每个家庭的现在或未来生活息息相关，与幼儿园的教学管理活动紧密结合，教学内容紧扣幼儿教育行业。学前教育班学生是关系下一代生理和心理健康成长的关键，促使当前幼教班学生掌握学习方法，提高她们的整体素质是必需的，相信掌握好学习方法，更有利于准幼儿教师具备幼教岗位的基本能力。

参考文献：

[1]宋晴葵.浅谈在高职学前卫生学课程中的职业素质教育.教育与职业，2008.7.

[2]黄春明.高职学“学前卫生学”课程教学改革实践探索.教育与职业，2009.6.