浅谈德育在思想品德教学中的自然渗透

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摘 要：初中思想品德课是对中学生系统进行公民品德教育必修的课程，是帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好道德品质的主要途径。同时思想品德教育教学活动是学校德育工作的主要渠道。作为思想品德课的教师要有改革和创新意识，积极探索并改变教育教学模式，努力增强思品课德育的实效性。

关键词：思想品德教学；德育；生活材料；教学方法；

德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生生活的各个方面，各学科的教师都应该充分挖掘教材中蕴含的德育因素，挖掘教材中的思想内涵，在学科教学中有机渗透德育。思想品德课的核心理念是引导学生回归生活、思考生活、改造生活，也就是教育孩子今后在生活中怎么看待事物、怎样解决问题、怎么规范自己的言行，因此，教师除了注重基本知识的教学以外，更应注重的是对学生的情感态度及价值观的培养，使之形成良好的道德品质。

一、教师要对教材进行创造性运用，运用生活材料，引起学生情感共鸣

教师在备课环节中，应该充分运用学生身边的材料，根据学生的实际情况，选择具有时代感同时紧扣教材，并贴近学生生活实际的实例。以问题为中心，让学生参与讨论，激发学生的兴趣，让学生有话说。在学生有话说并且愿意说的基础上，结合材料使学生达到情感上的共鸣。如九年级课程中，有一课内容是“增强民族文化认同感”，教师可以暂时丢开书本，选取大量生活中的图片和视频材料，给学生充分的感性认识，让他们去欣赏，去感受，从而领悟到中华文明的源远流长，为自己的国家拥有如此灿烂的文化而自豪，自然而然地形成对民族文化的认同感，进而升华到对祖国的热爱，培养学生的爱国之情。

二、优化情境设置，注重氛围渲染

通过讲故事、齐唱一首歌、节目表演等形式使学生置身于富有情感色彩的情境中，自然而然地受到感染和熏陶。如果仅仅讲解书本上的知识点，过多地进行理论说教，会使学生有枯燥和厌烦之感。特别是七、八年级的学生，他们往往比较好动，上课也比较活泼，有些学生很有表现自己的欲望，教师应该充分抓住这一特点，将课堂交给学生，让他们去发挥，去说，去唱甚至去演。在八年级“跨越代沟”这一课的教学中，对父母与自己之间存在的代沟现象，可以让学生以表演的方式加以呈现。挑选两名学生分别扮演家长和学生，将生活中遇到的代沟及当时的反应都表演出来，然后再让这两名学生角色互换，站在对方的角度，重新去演绎相同的问题。通过换位思考，让学生理解父母，并领会沟通是解决代沟的最佳方法。

三、创新教学方法，培养学生的主体意识

合理的教法，可以使教学过程凸显学生的主体地位。教师要把学生置于观察、思考、议论、表达的境地，这需要靠教师设置的悬念、提出的问题来驱动、来实现。我们要努力打造灵动的课堂。这需要严密的预设，更离不开机智巧妙的生成。教师应该尽量改变“一支粉笔一张嘴”的现象，提高多媒体课件的制作和使用水平，用好视频、图片、案例、故事、歌曲等材料，营造良好的课堂氛围。创造性地运用话题法，讨论法、辩论法、演讲法、主题班会法等教学方法。

四、提高教师修养，树立榜样示范作用

教师要特别注重自己的一言一行，要求学生做到的，自己一定要做到。不断加强自身的道德修养，提高自身素质，给学生树立良好的榜样。注重言教的同时，更注重身教和心教，不仅在课堂中，更在平时的生活中时刻注意。

总之，学校教育德育为首。教师应该走出“重认知轻行为、重理论轻实践”的传统思品教学模式，努力用思品课的教学来提高德育教育的实效，发挥思想品德教学对德育教育的重要作用。

参考文献：

杜时忠.德育十论[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2003.

（作者单位 江苏省镇江市金山实验学校）