在课外阅读中提升语文能力和素养

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初中语文教学的主要任务是培养学生的语文能力和素养。在语文教学中，“读”的能力的培养和提高，起着积极的重要作用。吕叔湘先生指出：“问语文学得好的人，无一不得益于课外阅读。”因此语文教师在教学中应大力提倡和开展课外阅读，指导学生正确的阅读方法，增加学生的知识积累，使学生在丰富多彩的语言实践活动中切实提高语文能力和素养。

一.指导学生广读

叶圣陶先生指出：“为养成阅读习惯，为充实自己的生活，非多读书不可。”他强调的是“多读书”，而语文教材的阅读内容十分有限，犹如一朵花之于花园，一滴水之于大海，语文教师的任务就是借助这一朵花、一滴水的魅力来吸引学生到大花园中去采蜜、到大海中去畅游。“积少成多，聚沙成塔”，学生在交谈和写作中才会思路敏捷，得心应手。

（一）激发兴趣，让学生乐读。兴趣是最好的老师，是学生求知的原动力。老师每周给学生规定适度的阅读内容和阅读时间，形成一种积极浓厚的阅读氛围，让读书的学生开阔眼界，增长见识；让缺乏兴趣的学生受到感染，也投入到阅读之中去。同时，为学生提供展示读书成果的机会，如展评读书笔记、办手抄报、诗歌朗诵会等，让学生体验到读书的乐趣和成就感，进而坚定阅读的信心和恒心，把读书当成一种乐事。

（二）推荐读物，让学生能读。语文教师在推荐课外读物时，首先是课外读物要符合初中生的年龄特点和认知能力，其次是学生感兴趣的课外读物，再就是要有充足的课外读物。通过学生自购书籍、自订杂志、向图书馆借阅图书、互相借阅读物等途径，提高学生的阅读量。在学生能读的基础上，课外阅读还要注意以下几点：一是课外阅读与课内沟通，课内教学是点，课外阅读是面，由点到面拓展阅读，做到点面结合，扩大学生的视野。二是各学科内容的融合和渗透，根据学生的阅读水平和知识面，可阅读中国古典小说、中外名著、科普书籍等，做到人文学科和自然学科并重。三是课外阅读要与时俱进，具有时代特色，让学生感受时代的气息，积累丰富的社会生活经验，为他们的终身学习和工作生活夯实基础。

（三）指导方法，让学生会读。“赠之以鱼不如授之以钓”，教师必须给学生科学的指导，使学生掌握正确的阅读方法，提高阅读效率。一是略读，指导学生大单位速读，即“一目十行”的“板块”阅读，以词带句、以句判意，抓住主要内容，接受有用信息，忽略无需记忆的内容，从而加大视觉捕获的信息量。二是精读，在课外阅读中，针对一些有较高艺术性和思想性的名篇，指导学生精读，细细品味文章字里行间渗出的思想内涵、人物情感，欣赏文章展现出的耐人寻味的艺术境界；要品出文章好在哪里，从中汲取丰富的营养，提升文学鉴赏能力。

二.指导学生积累

（一）精背 广泛的阅读是对阅读量的要求，同时更要注重阅读的质的提升。这需要从两个方面进行精背：一是让学生精背教材和课外读物中文质兼美、富于哲理的经典作品，二是精背初中教材中补充的古诗文，要求学生进行定量背诵，理解诗意。通过精背，让学生积累语言，提高语言的感悟力。

（二）导写 “好记性不如烂笔头”。及时写读书笔记是巩固阅读效果、提高阅读和写作能力的有效方法。指导学生坚持写读书笔记，形式不拘一格，篇幅可长可短；可用自己的语言归纳出书中的主要内容，也可写出自己的阅读心得，也可摘录书中精彩的语句段落或富有哲理性的格言。

通过精背和导写，可以不断丰富学生的语言、思想和情感，进一步提升语文能力和素养。

三.指导语言实践活动

语言是人们交流思想、表达感情的重要工具。在课外阅读进行到一定时期，可组织学生开展丰富多彩的语言实践活动，比如：初一阶段可组织讲故事、诗朗诵等趣味性较强的活动。初二阶段可开展演讲会等知识性和思想性较强的活动。初三阶段可开展思辨性和哲理性较强的辩论活动。每个阶段的活动要以学生为主体，教师要发挥好指导作用，让学生掌握不同语言表达方式的技能技巧；活动要“寓教于乐”，富有知识性、趣味性、思想性等，从而不断激发学生的阅读兴趣；每次活动要及时总结，给予激励性评价。

总之，课外阅读是一个循序渐进的过程，教师要从培养学生的阅读兴趣入手，指导学生掌握科学有效的阅读方法，养成勤于阅读和积累的习惯，在丰富的语言活动中检验阅读的效果，享受阅读的快乐，逐步提升学生的语文能力和素养。

韩庆诚，教师，现居河南焦作。