浅谈提高薄弱普通高中教育质量的有效途径

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山东省济南市历城第五中学（以下简称“历城五中”）是一所典型的薄弱普通高中。总结以往的教育教学改革经验，我们实施了“三自一新”的教育教学改革工程，旨在从更新教育观念、精简教材内容和优化教学过程入手，最终探索提高薄弱普通高中教育质量的有效途径。

一、“三自一新”的内涵

《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》强调：要注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力。历城五中“三自一新”（“自主学习、自我教育、自觉发展和教学创新”）的教育教学改革工程恰好体现了这一现代教育理念。

1.自主学习

“自主学习”包括学生对自身学习水平和自学能力的认识、自主学习规划、自主学习过程的实施及自主学习的自我评价等。“课堂教学”，即教师指导下学生自主学习的过程。让每个学生自主学习，既是教学的出发点和归宿点，又是教师永恒的追求。基于此，我们组织教师进一步学习、研讨关于学习科学的有关理论，制定、修改《历城五中自主学习规程》及学科实施细则，并开发校本课程（“高效学习技能”），以充分挖掘和明晰“自主学习”的内涵及实施途径。归根结底，学生自主学习能力的提高，既是高效学习的条件，又是高效教学的标志。

2.自我教育

随着社会的发展，“自我教育”日益成为教育的重心。现代教育的根本目的是让所有学生主动发展、全面发展，如果没有学生的自我教育，这些目的肯定不能真正达到。所以，教育的制高点是“自我教育”。

学生“自我教育”的过程包括自我认识、自我要求、自我实践和自我评价等四个环节，若能坚持进行“自我教育”，学生就能自信、自强、自立和自尊。

经过反复论证，我们确定了实施“自主教育”的三个途径：一是学生参与设计并自主组织的有关“自我教育”的主题班会，二是学生自主组织并参与的艺术节、体育节、科技节、读书节、成人仪式及毕业典礼等，三是学生自主组织并参与的各类有关“自我教育”的竞赛（例如，“班级自我管理竞赛”）等。“自主教育”不仅能有力促进学生在德、智、体、美等方面的主动发展、全面发展和个性发展，更能使班主任从繁杂琐碎的班级管理事务中摆脱出来，以便深入探讨各种教育教学问题。

3.自觉发展

在学生的“自主学习”和“自我教育”达到一定水平后，教师应引导学生自主开展人生理想规划与追求、生涯设计与实践的系列活动，以促使他们走上“自觉发展”的道路。“自觉发展”是学生“自我教育”的高级阶段。

4.教学创新

教学改革是教学系统的整体改革，包括教学目标、教学过程和教学评价等三个环节，包含教学观念、教学内容、教学材料、教学方法、教学手段和教学技术等多种要素。实施有效的教学改革，前提是教学观念的更新，关键是教学目标的设计，核心是教学内容的优化，动力是教学评价的导向。基于此，我们提出“大课堂导学用合一”的学案导学教学策略，以精简和优化教学内容，强化教学评价的矫正与改进功能，大幅提高教学效率，最终探索一条提高教学质量、实现增效减负的成功之路。同时，我们努力创建高效课堂，最终形成具有历城五色的“导学用合一”的各学科教学范式。

二、“三自一新”的实践探索

基于“三自一新”的教育教学改革理念，我们进行了相关的实践探索，具体有三点。

1.大力推进学生的自主合作学习

首先，把传统的自习课和正课整合为“自主学习课”和“合作学习课”。“自主学习课”，即学生独立自主地学习，具体完成“导入学习”和“自主学习”两个阶段的学习；“合作学习课”，即各种形式的合作学习，具体完成“合作学习”和“应用学习”两个阶段的学习。其次，认真贯彻落实《历城五中自主学习规程》及学科实施细则，更好地落实校本课程（“高效学习技能”），培养学生的学习技能，端正他们的学习态度，增强他们的自学能力，养成他们的良好习惯。最后，加强学生课外自主学习的指导。一方面，开展多种形式的课外自主学习、合作学习、探究学习和实践活动；另一方面，教学活动的重点在于研究学情、精简教材、激发兴趣和改进评价等。

2.全面开展学生的“自我教育”工程

首先，把有关“自我教育”的主题班会纳入校本课程建设。其次，开展有关“自我教育”的竞赛活动。其中，班级“自我教育”竞赛是学校教育活动的创新。针对目前学校的实际情况，通过学生的“自我教育”提高管理水平是迅速提高学习效率和教学质量的主要途径。班级“自我教育”竞赛的核心措施是开展学生自我教育和自我管理的“班级每日百分竞赛”，主要关注学生“自主学习”能力的增强和独立人格的发展。总之，班级“自我教育”竞赛激发了学生为集体荣誉而战的热情。

3.积极探索学生的“自觉发展”模式

在高一年级和高二年级，引导学生通过人生理想规划，树立理想与追求，确定阶段目标和长远目标，开展生涯设计与实践的系列活动；在高三年级，引领学生自主组织成年仪式等活动，锁定升学或创业目标，促使学生走上“自觉发展”的道路。

4.大胆践行创新的教学理念

学校在新课程理念的指导下，逐渐形成“大课堂导学用合一”教学策略，既顺应当今教育教学改革发展的趋势和要求，又合理吸收和借鉴其他学校近年的教学改革成果，还系统总结了学校教师近年的教学改革经验。

“大课堂导学用合一”是传统课堂概念内涵和外延的扩展，狭义上包括有时间规定的课堂（如正课、自习课和活动课等），广义上包含所有的教学空间。其中，“导”是教师主导、引导和指导；“学”是学生的自主学习、合作学习和应用学习；“用”既是运用已学知识学习新知识、解决实际问题和未知问题的过程，又是“学”与“导”的实践过程，还是“导”“学”和“用”相互统一的过程。

“大课堂导学用合一”包括“导入学习”“自主学习”“合作学习”和“应用学习”四个环节。其中，“导入学习”与“合作学习”由学生在自主学习课上根据学案的要求独立完成；“合作学习”与“应用学习”由师生在合作学习课上合作进行。

（1）导入学习

“导入学习”包含“课题呈现”“情景引入”和“自学指导”等三个步骤。“导入学习”旨在用最短的时间让学生明确本课的学习目标，了解自学的要求，并最大限度激发他们的好奇心和求知欲，促使他们进入专注、紧张和有序的自学状态。

（2）自主学习

“自主学习”是在学生明确学习目标、知道自学要求后，根据学习活动设计，在规定时间内自学相关内容，最终完成自测性的习题。“自主学习”主要包括阅读思考（或动手操作）和自测练习两个密切相关的基本步骤。

（3）合作学习

“合作学习”包括课内“小学合作学习”和课外“小组合作学习”。课内“小组合作学习”是学习过程中的生生互动和师生互动，目的是检验全体学生自学的效果，逐步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析问题和解决问题的能力。因此，“合作学习”是学习的深化，兼有“助弱”“补差”“解难”和“培优”等多重功效，能促进不同层次学生的共同提高。课外“小组合作学习”通常需要解决实际应用的问题，是研究性学习的高级形式，以一两个月安排一次为宜。例如，数学课的户外测量、生物课的植物调查、地理课的气象观测、历史课的乡土史料搜集与史实考证以及政治课的社会问题调研等。

（4）应用学习

“应用学习”是学生掌握新知识后，当堂进行的巩固与拓展性训练。它具有两个意义：一是检验每个学生是否真正达到了学习目标，并及时肯定或矫正；二是训练和提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，以巩固所学知识。“应用学习”有利于培养学生的独立意识和良好习惯，既能减轻过重的课业负担，又能及时了解学生的学习差异，还能适时进行个性化的辅导。

三、“三自一新”的反思

学校实施“三自一新”的整体改革，时间（刚刚一年）虽短，但体会颇深。具体有六点。

1.强有力的组织保障

一是成立课题领导小组，负责指导和督查整个改革工程的实施；二是成立课题实施小组，负责研究、指导、管理和评价改革工程的实施；三是聘请专家指导小组，负责课题研究的指导、咨询和评价。

2.落实主题活动月

学校的管理质量、教学质量、服务质量和学习质量构成学校教育质量的总和。上学期，学校先后开展“管理质量月”“教学质量月”“服务质量月”和“学习质量月”等主题月活动；下学期，学校先后开展“管理竞赛月”“教学竞赛月”“服务竞赛月”和“学习竞赛月”等主题月活动。通过主题月活动，学校把师生“教”与“学”的激情和能量发挥到极致。

3.不断优化师资队伍

学校积极营造名师成长的氛围，激励全体教师走名师发展之路。名师培养须立足校本培训，和教学科研相结合，与教学改革相统一。一方面，通过说课、微格教学、公开课、导学案评选和教学竞赛等教研活动提高教师的教学水平；另一方面，通过专题研讨、课题研究和论文评选等方式促进教师的专业发展，提高他们的理论修养、科研能力和创新能力，最终优化师资队伍。

4.大力开发校本课程

学校积极贯彻新课程理念，大力开发校本课程。一是校本课程着眼于满足学生个性化发展的需求，旨在使学生愉快学习、幸福生活、健康成长与和谐发展；二是校本课程须根据师资条件、教学资源和学生的发展需求开发创设，旨在使学生学到自己喜爱的课程，最终满足学生的个性发展和主动发展。

5.努力建设校园文化

校园文化对教师发展和学生成长具有重要作用。经过近一年的挖掘、构思和设计，学校已呈现出生态化、园林化、知识化、哲理化和双语化的表征。例如，主题文化墙和数百条关于教育教学、人生励志和品格修养的名人名言，使师生置身于知识的海洋。

6.有效推进教育创新

首先，建立全面促进学生成长的全员服务机制。从校长到教师，他们的所有工作都是为学生成长和发展服务的。这种“教育即服务”的理念和要求应充分体现在学校每个岗位、每位员工的责任目标里。其次，强化行政后勤为教学服务的意识，建立主动服务、超前服务和善后服务的服务育人机制，以提供优质服务，最终提高服务质量。

（作者单位：山东省济南历城第五中学）