文言文诵读教学反思
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇文言文诵读教学反思范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：《记承天寺夜游》是苏轼的一篇优美的散文，写于作者被贬黄州期间。全文语言高度凝练，短短的84个字，作者描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景，同时抒发了壮志难酬的苦闷以及遭受挫折后的乐观旷达心情。近日有幸观摩了本校路平老师的《记承天寺夜游》，教学中教学中路平老师将重点放在关注文言文词语的积累和文言文诵读品析上，放在对写景状物刻画的品鉴上，放在理解和品评作者的情感上，应该说，教师对文本的研究非常到位，确定的教学目标准确，操作性很强。
关键词：散文教学；词语积累；文言文品析
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-288-01
一、导入新课
同学们，大家好，有机会与大家一起学习语文。请朗诵《记承天寺夜游》，并说出这首词的作者，以及这首词的写作地点（生回答生苏轼、密州）今天我们学习苏轼的短文《记承天寺夜游》。（教师板书课题，作者）读读题目？有什么问题要问吗？（学生提出自己的问题）
师：上课！
请看投影：有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品：宋坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。
师：既是精品又是惜墨如金的经典，我们应该怎样来读？今天，就让我们一起来咬文嚼字读美文，深层赏读品“闲”人，努力走进古人的心灵深处。
二、教师整理学生问题并板书问题
师：让我们整理一下大家的问题，主要问题可以归结为下面的两个：
1、苏轼因为什么原因选择了夜间去承天寺？
2、承天寺夜里有什么美景？（教师板书）
下面我们学习文章，争取把问题解决。
三、教师范读文章，学生自主标画生字及句读
四、教师指名学生朗读投影中的没有停顿的部分语句
教师根据学生的朗读情况进行适当的评价并且由此激发学生朗读的兴趣。
五、学生朗读课文
教师及时纠正学生朗读中出现的错音字与朗读停顿不准确的地方。
六、学生自主学习，译读课文
师：文章读准了，读的顺畅了还不够，下面请大家迅速默读全文，找出自己不理解的词句，争取读懂文章，不理解的地方可以问老师，问同学或者等会再提出来交由大家共同解决。
七、学生质疑问难，师生共同交流
教学设想：
月色入户（木兰当户织足不出户斜光到晓穿朱户）
欣然起行（欣欣然张开了眼）
怀民亦未寝（人云亦云）
盖竹柏影也（盖以诱敌盖一癞蛤蟆也）
八、教师引导学生整体感知全文
围绕问题的解答，带动词句的赏析，以及对作者复杂感情的体会。
师：文章看完了，现在回头看看大家开始时提出的问题，现在是否有了答案了？
指名学生回答
九、学生依据所选问题，自主学习
师看来大家有了初步的判断，下面请同学们再次细读文章，选择问题，做出判断，并说出自己的理由，三分钟时间。
十、学生与教师共同交流发现
在串译文章的过程中找寻相关的重点实词、虚词，积累并背诵文中的重点句段。教学预设：
月色入户，欣然起行。（苏轼去承天寺是为了欣赏月亮。）
（采用引文赏析的方法，体会月光的皎洁及赏月时间之晚，积累“然”并指导朗读。）
念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。（苏轼去承天寺夜游为了寻找张怀民一同赏月）
（采用合理模仿想象并借助背景资料揣摩作者当时的急切，积累“念”“遂”“寻”。）
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也（苏轼为了赏月而去）
（采用想象的方法，引导学生体会月色之美，并采用调序、删改等方法体会语言的表现力。）
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳！（苏轼夜游为了排遣内心的苦闷以及孤独与寂寞）
（采用朗读法、借助背景资料法、及删改法体会作者乐观豁达的情怀。）
十一、教师总结全文，推荐相关阅读资料，下课
从课堂反馈的效果看，目标已经达到。在教学的环节中，教者既传递知识，又注重学习方法的培养，让学生通过初读感知、词句积累、问题探究、明确意图，懂得了文言文习得的一般方法，通过关键词语勾连的记忆方法的指导和运用，为学生文言文进入高中学习起到了很好的铺垫作用。一年来对于文言文教学，我一直注重学生的诵读，路平老师的这节《记承天寺夜游》也是如此，朗朗的书声，贯穿整个课堂。反思日常文言文教学，诵读在文言文教学中的对于学生品析能力以及审美能力的提高作用非常重要。文言文中的民族精神浓缩在语言文字当中，体现在人物故事之内，讲是讲不出来的，只有反反复复诵读才会感悟出，诵读的过程是由口入心的过程，就是逐步深入理解作品的过程。读多了读熟了，就能增强语感、理解文章内容、掌握古诗文的语言规律、提高阅读古诗文的能力。记在了脑子里，刻在了心上。在教学中，大量的诵读，不但极大地激发了学生学习古诗文的兴趣，而且背诵、理解的能力也有不同程度的提高。那声情并茂的诵读，更可以直接把学生带入文章的意境，产生生动的联想和情感的共识，达到提高学生欣赏古诗文水平的目的。所以对记忆力特别强而理解能力较弱的初中学生来说，文言文落实到“文”最有效的方法是多记诵多积累。但文言文的诵读教学教师还要加强诵读方法的指导以及学生诵读兴趣的激发。所以我每教一篇文言文，都采取教师范读、学生仿读、师生共读、边读边品、背诵竞赛等多种诵读方式相结合的方法，激励学生反复诵读，这样既可以激发学生兴趣，还可以让学生在反复诵读中积累语言材料，从而扩大了知识面，提高学生阅读能力、说话能力，读出“文言之味”。
文言文的教学还应在读的指导上多花一点功夫，同时还要在教学中加强对传统文化的熏陶和教育，诵读文言文过程中，还要有意识地指导学生在积累、感悟和运用中去欣赏品味，这样学生品读文言文的能力才会不断提高。