回归生活之美,创建真实品德课堂
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摘要：生活是滋润品德的沃土，优秀的品德作为生命必不可少的一部分，必须存在于生活中。小学品德课程标准指出：品德课程是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会化发展的综合性课程。因此，小学品德课堂不能独立于生活而存在。为使小学品德课堂回归生活，发现生活之美，教师应以学生的真实生活为轴心，巧妙教学，为学生创设一个真实的、生活化的品德课堂。
关键词：生活品德课堂创设情境
作为一名教师，教书育人的基本原则是教会学生做人，教会学生生活，教会学生学习。而小学品德教育课作为一门旨在“培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童”的学科，必须要以学生的现实生活为背景，关注学生的现实生活并回归到学生的现实生活中去，通过生活化的活动和实践，不断丰富学生的情感体验，感悟生活的真谛，引领他们用心去体验生活的酸甜苦辣，用心去经历生命的美好与艰辛，从而促进学生个体生命的成长，提升他们的思想境界。
一、创设情境，营造生活化氛围
小学六年级品德课堂根据六年级学生社会生活范围不断扩大的实际情况，从学生品德形成、社会认识的需要出发，以人与他人、人与社会、人与自然为主线，将爱国主义和集体主义、品德教育、行为规范和法制教育、历史地理教育、国情教育以及环境教育等融为一体，培养学生成为富有爱国心、社会责任感和良好品德行为习惯的现代公民。而儿童的生活便是良好品德养成的基础。因此，六年级品德课堂教学的主体性应紧密联系学生的生活实际。
然而，在生活中，面对种种行为方式，学生有时不能做出正确的选择，这就要求教师把大社会浓缩到小课堂，通过创设情境，使课堂教学更趋生活化，引导学生针对现实生活中存在的思想、言行问题进行讨论，营造生活化氛围。在教学中，教师要努力创设形象的情境来达到教学的目的。比如针对日常生活中学生浪费学习用品的问题，教师可通过讲解“铅笔的制作过程”，让学生了解一支小小的铅笔要经过的许许多多道工序才能制成，从而使学生了解节俭光荣、浪费可耻的道理，使学生在日常生活中注意节俭，养成勤俭节约的好习惯。
二、结合教材，构建生活化平台
小学六年级品德课程与中年级段相比，教学内容更为广博，综合程度更高，许多内容从时间和空间的角度来看与学生现实生活相距较远。中年级和低年级教学内容着眼于“家庭”“学校”“社区与家乡”三个生活领域，而高年级教学内容更多着眼于“生命”“灾害”“祖国”“世界”等领域，包含了品德、历史、地理、文化、科技、经济、工农业、政治等多方面的学习内容。“如果教学内容距离学生实际生活很远，我们如何有效激发学生的积极性并实施有效的德育”是六年级德育教师心中普遍存在的一个困惑。教师应该注重寻找、开发教材内容与现实生活、学生经验的结合点，使学生以现实生活为教材学习的平台和基础。
以教材中“珍爱生命，崇尚科学”为例。在教学中，教师要把生命教育融入学生的生活，引领学生多层次的认识生命，建构生命之信仰，实现生命之和谐。如在教《向白色恶魔说“不”》一课中，教师在结合教材进行讲解的同时，可让学生就“全国登记在册的吸毒人员有多少？”“近年来全国禁毒机关侦破的违法犯罪有多少？”“因吸毒走上犯罪道路的青少年有多少？”
等问题进行网络搜索、资料收集、实地采访等形式，亲身了解对人类的危害，从而能够清楚明确的对大声说“不”。
三、开展活动，打造生活化舞台
品德课堂教育离不开实践活动，实践活动能够引导学生在践行中加深情感体验，顺利的从认知过渡到行为。我们的品德教学就应该以活动为主渠道，让孩子在与生活密切相关的活动中，展现自我，学会生活，逐渐养成良好的行为习惯。
以生命教育主题《培养良好的生活习惯》为例，教师可引导学生通过对吸烟、喝酒等不良习惯进行分析，设计几个活动，在课堂上打造出一个生活化的品德舞台。如教师可设计一个“小小辩论会”的活动，让学生就“上网到底好不好”进行辩论，由于这个话题贴近学生的现实生活又极具吸引力，极易调动气氛，学生们你来我往，唇枪舌战，大量引用实例论证，整个课堂十分活跃。生命教育的实践性很强，我们可以通过设计诸如演讲比赛、课本剧表演论坛、模拟法庭等多种多样的实践活动，引导学生在实践中掌握生命知识，形成正确的生命态度、生命意识。
四、联系实际，创设生活化课堂
联系实际生活，营造丰富的课堂环境是品德课教育中应该提倡的有价值的引导措施。课堂教育离不开实际生活，只有真正与实际相结合的知识才能得以应用到实践中来。在教学中教师要以教材为根据，从学生实际生活的家庭、学校和社区中挖掘鲜活的教学资源，吸引学生兴趣，让学生关注德育课堂，关注品德修养。
如在教学《培养良好的行为习惯》时，谈到吸烟这一不良生活习惯时，教师可让学生在实际生活中开展调查活动：你身边有人在吸烟吗？哪些人在吸烟？他们每天大概的吸烟量是多少？你知道哪些地方禁止吸烟？人们是否有按照规定做到不吸烟？有些同学在调查前接受到问题后就显得格外激动畅所欲言，有人说自己的父亲吸烟一天大概一盒；有同学说自己的亲戚吸烟；还有同学说自己不喜欢吸烟的人等等。而在实际调查中，他们也会比平常更加留心，关注自己亲人的吸烟状况并即时给予提醒、关注公共场所的禁烟标志等。在这一实际调查的基础上，教师和学生一起深入研究吸烟的危害，课堂教学自然融洽生活气息浓郁。
泰戈尔曾说过：“教育的目的当是向人传递生活的气息。”因此，作为教师，特别是品德教师，更应该根据品德课程的特殊性，通过创设合理的生活情境，结合品德教材内容，联系实际，开展丰富多样的实践活动，回归生活，让学生深入到生活中去观察感悟，并将其应用到生活中，从而加深对自己和他人的行为方式的道德价值的判断，形成健康的思想品德修养和行为习惯。