高职体育教学中民族传统体育的渗透分析

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摘 要 民族传统体育是指全世界各个民族各个国家的人民在不同的历史时期所创造出的以满足人们在不同历史时期身心发展所需要的体育活动方式。体育教学是按一定计划和《新课程标准》进行的具有目的性和组织性的教育过程，高职体育的教学为高等教育的课程范围，但是高等职业教育的对象的年龄段以及身心发展状况有许多的差异，因此在高职体育的教学中渗透进民族传统体育注定为一件具有挑战意义的工程。本文主要介绍了高职体育的教学特点、高职体育教学中遇到的问题、民族传统的教育以及对高职体育教育教学进行民族传统体育渗透分析。

关键词 高职体育 教学 民族传统体育 渗透分析

高等职业学校是实施高等职业教育的高校，招生对象是普通高中毕业生和具有与高中同等学历的人员，基本学制为三年及以上。高等职业教育目前主要是在专科教育阶段进行的职业教育，是我国高等职业教育的主体。高等职业学校主要是使求学者获得某一特定职业或职业群所需的实际能力（包括技能和知识等），提供通向某一职业的道路，培养目标也就相应地介于学科研究型和直接操作型之间的中间技术型。体育形式的教学从古至今已经有许多年历史，但是在近现代刚得到迅猛的发展，随着科学技术的迅猛发展以及生活节奏的迅速加快，同时伴随着人们生活水平的提高，生活质量的改善，人类生活的机械化程度的提高，生活节奏的加快，体育运动越来成为人们生活中的奢侈品。中华民族的传统体育是指，在中华上下五千年的历史上民族以及民族之间相互学习、传承下来的体育活动总称，大致是指中国各个民族传承下来的消除病症、健康体魄、武术等娱乐的活动项目。将中华民族传承下来的传统体育项目实施到高职体育教育中去，不仅仅能增强具有专业素质的高职教育人才，还能普及渗透在中国民族传统体育当中的中国传统文化。

一、体育教学

体育教学所具有的特点如下：

（一）内外合一的健身系统性：体育教学内外合一的健身系统性，体现了身体发育的有序性和全面性：一是有序性：表现在学生身体形态发展的“序”和身体主要器官发展的“序”；二是全面性：体育教学是增强学生的体质、提高其健康水平的过程，不仅具有使学生精力充沛、顺利完成各项学习任务的近期效益，而且具有奠定终身体质基础、延年益寿和提高民族素质的长期效益；

（二）身心合一的健身统一性：首先，在体育教学中选择教材的不仅要注重教材对学生身体各部分、各种运动能力和各种身体素质和积极影响，而且要注重教材对学生心理的影响，尽可能从心理学、美学和社会学方面使学生得到良好的体验，在完成动作的过程中，不知不觉地感受协调、默契、流畅和成功的欢喜与愉悦。其次，体育教学的组织教法必须克服一体化的固定模式，体现体育教学生动活泼的教学形式，让学生活动得更自由、更开心、更充分，从而达到身心和谐和内外兼修的目标。另外，在注重学生生理负荷起伏变化的同时，还要注重心理活动起伏变化的规律。在体育教学中，学生的身心同时参加活动。在反复的动作和休息交替的过程中，学生的生理机能变化有一般的规律。

（三）体育教学过程的教育性：首先，在体育教学中组织每一项活动，均有一定的目的任务、组织原则、规则要求、需要学习和掌握相应的动作技术，以及克服各种各样的困难等，这些是构成体育环境的基本因素；其次，在体育教学中，学生的思想感情和作风，很容易自然地表现出来。这有利于教育者把握学生的思想实际和特点，从而对他们有针对性的教育。

二、高职体育教学中遇到的问题

（一）高职体育教学的现状

1.高职体育教学的教学模式：在多年的高职体育教学中，高职体育教学的教师已经形成了自身养成多年的教学风格，同时，许多的高职学校办学资质比较低，可能是由许多中专学校转化而来，办学能力相对比较差，不能形成行之有效的，能吸引学生兴趣的很好的教学模式。

2.高职体育教学的课程设计：如今的高职体育课程的教学备案基本是在遵循“三段式”以及“四段式”的教学备案的设计方法，并不依据实际的课程的内容设计，而是单一的固定各个教学方法以及备案方式。例如，教案不考虑四季以及时间的灵活变动，四季采取同一的时间安排。

3.高职体育教学的教学方法：大部分学校只是采取传统的授课方式，而不是理论联系实际的学生感兴趣的方式进行。

4.高职体育教学的考核以及成绩分析：高职体育教学的理论教学实施大都是流于形式，教学的实质不能等到学生的喜爱，达到学生的要求，高职体育教学主要授课内容主要集中在：一是裁判法；二是奥林匹克史。选择课程的学生都缺少相应的兴趣。

5.高职体育教学的学情分析：高职体育教学中的学生的年龄介于中专学生以及本科学生之间，学生处在青春期以及成长期，在关注学生身体健康成长发育的前提下还要了解学生的心理素质等。

（二）高职体育教学中遇到问题的解决方案

1.改革教学模式：改革教师队伍，丰富教师队伍水平，多角度、多方式的考虑问题；

2.科学设计课程内容：内容与教学形式相一致，从结构和形式上进行课程设计内容；

3.丰富教学方法：调动学生的积极性、激发学生的创造力；

4.注重学情分析：高等职业教育的学生特征明显，在高职学生的年龄阶段，身体的成长程度包括其心理的状态相对中专学生都有了很大的进步，掌握了相对比较多的而且比较成熟的运动的技巧，同时也具有专一固定的运动爱好；

5.改革理论课内容和考核办法：选择学生所喜欢并乐于接受的方式进行教学。

三、民族传统体育

国家教委以及国务院学位委员会于1997年批准民族传统体育学为一级学科，确定的民族传统体育为一级学科，该一级学科下属4个二级学科，形成了以武术为主体，包括传统体育养生和民族民间体育在内的民族传统体育学科体系；1998年国家教育部颁布新修订的高校本科专业目录，又将武术专业拓宽为民族传统体育专业，成为新设本科专业之一。

（一）民族传统体育

民族传统的体育是指全世界各个民族各个国家的人民在不同的历史时期所创造出的以满足人们在不同历史时期身心发展所需要的体育活动方式，中华民族的传统体育是指，在中华上下五千年的历史上民族以及民族之间相互学习、传承下来的体育活动总称。