“赛教相融、工学结合”人才培养模式研究

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【摘要】赛教相融、工学结合符合高职院校人才培养的时代要求，在工学结合的基础上，以技能大赛为引导，将教学内容与比赛内容相融，研究出一个符合高职教育特点的人才培养模式，能极大地促进高职院校对创新型技能人才的培养。

【关键词】赛教相融;工学结合;人才培养;模式

1、引言

职业教育以培养学生应用能力为核心，将综合素质培养贯穿始终。技能比赛就是一种以培养学生应用能力，展现学生综合素质、检验教学质量、展示教学成果的方法。通过与企业合作举办技能比赛，以求探索学校与企业之间合作办学、合作育人、合作发展、合作就业、合作招生的新途径。

2、“赛教相融、工学结合”人才培养模式需要研究的内容

2.1 职业技能大赛对专业发展影响研究

（1）职业技能大赛推动教学改革。通过参加技能大赛，高职院校了解企业需要的人才应具备能力及如何去培养，有利于高职院校在技能大赛引领下明确教学定位、创新人才培养模式，进行高职教学改革和课程建设，广泛应用项目教学法、案例教学、任务驱动等教学方法。

（2）职业技能大赛推进校企合作。通过邀请企业参加职业技能大赛，密切了校企合作关系，改善了高职环境专业教育中存在的企业参与力度不够的问题，推动了校外实训基地的建设。

（3）职业技能大赛有利于教师队伍的建设。职业技能大赛是促进教师技能学习的良好平台。

（4）职业技能大赛提高了学生的职业技能。技能大赛对于培养学生职业技能具有独到的作用。以信息安全应用技术大赛为例，参赛选手通过职业技能大赛的锻炼，与其他学生相比，明显提高了信息安全防护与攻击的能力及实验操作综合技能。

（5）职业技能大赛促进了职业资格认证。通过将职业资格证书与技能大赛相结合，开辟了技能鉴定快车道，获奖选手可享受相关的职业资格破格鉴定政策。

2.2 人才培养模式改进研究

以“信息安全技术应用”技能大赛为例，比赛内容：网络组建、网络配置与应用、网络安全与信息安全等方面的关键技能和职业素养，提出以“职业岗位工作任务和职业能力为导向、项目驱动、工学结合”的技能型人才培养模式，将企业标准、企业项目、企业职业情境、企业工程师引入学校直接参与网络工程人才的培养，建立以项目为载体，任务驱动，融‘教、学、做’为一体的教学新模式，通过模块化教学和项目实训，强化学生的职业技能，实现人才培养与企业需求的无缝对接。

2.3 课程建设研究

参加计算机专业大赛后深感最根本的问题是当前设置的课程与行业脱节。只有推动专业的课程改革，学生才能提高职业技能。技能大赛考核内容以行业需求为导向，促使打破学科体系，进行课程整合。

2.4 实践教学改革研究

许多职业竞赛项目本身就是很好的实践教学和项目教学的范例，而职业竞赛的评价标准也是企业的评价体系，通过对竞赛项目、竞赛操作内容和竞赛评价标准的研究，可以为专业课程和实践环节的教学内容和教学方法的改革提供指导。在开展教学工作的时候做到以赛促教、赛教结合、强化技能。

2.5 校企合作模式研究

高职院校的教学要与行业企业的要求、规范保持高度一致。通过校企合作，在教学中引进企业生产岗位所需技能的内容、结构、标准，从而实现职业院校技能教学与企业实际技能要求的对接。

2.6 校园文化建设研究

通过与企业、行业、政府合作或联合建设学生技能大赛中心，组织学生参与各级各类技能竞赛、生产创意设计大赛等，以赛促教、以赛促学、以赛促成长，培养学生的创新能力、职业转换能力、沟通合作能力。

3、“赛教相融、工学结合”人才培养模式研究目标

（1）以“校企合作”为主导，以“技能大赛”为平台，以“工学结合”为切入点，构建以能力为本位，以职业实践为主线、以工作任务为引领、以项目为载体的工学结合课程体系。

（2）根据技能大赛赛项的职业能力考核要求修订课程标准，突出职业能力培养。

（3）采用技能大赛以团队参赛的方式，实施以学生为主体、以创新、探究和发散思维为引导的融教学做于一体的教学模式。

（4）以技能大赛赛题任务为模版，建立新的项目、任务课程考核与评价体系。

（5）以技能大赛技能考点为重点，围绕课程建设编写一批校企共同开发的、体现工学结合特色的校本教材和教辅实训教材。

4、“赛教相融、工学结合”人才培养模式研究要解决的问题

（1）对职业技能大赛信息类项目设置进行研究，了解产业、企业发展的最新动态。通过分析赛项的技术规范要求，掌握企业对技能型人才的要求。

（2）根据企业、行业实际，创新和完善工学结合人才培养模式。把培养学生职业岗位的应用能力、操作能力、职业素质的培养贯穿于教学的全过程，使教育与生产实践相结合。

（3）优化专业人才培养方案。大赛纳入专业培养方案，专业核心课程实施项目化教学。

（4）对课程进行整合。对课程内容进行大幅度重组、精选和优化，各个分散的知识点被有机联系起来，具有更强的教学针对性，提高了学生的学习效率，让学生有更多的时间参与实践，提高动手能力。

（5）积累大赛经验，形成促学促教促改长效机制。不断积累省赛、国赛经验，紧紧抓住学生的“学”，教师的“教”，课程的“改”，规范机制建设，加强制度创新，推进机制和奖惩激励机制建设，制订了技能培训计划、工作流程，技能大赛获奖奖励办法等制度，形成了“以赛促学，以赛促教，以赛促改”的长效机制。

5、人才培养模式研究的主要特色

（1）取得基于“以素质培养为基础，以能力培养为导向，教学做一体化”的“赛教相融”的体现高职特色的工学结合人才培养模式。

（2）专业课程体系特色――构建适合专业发展的、特色鲜明的专业课程体系。

（3）促进实践教学改革。通过对竞赛项目、竞赛操作内容和竞赛评价标准的研究，可以为专业课程和实践环节的教学内容和教学方法的改革提供指导。在开展教学工作的时候做到以赛促教、赛教结合、强化技能。

（4）完善校企合作模式。要不断完善、深化校企合作模式，开拓新的校企合作关系。

（5）开展各层次的校内技能竞赛，推进职业技能大赛常态化。

6、小结

以技能大赛为平台，通过校企合作、产学合作与政府、企业、行业、学校合作，参照相关的职业或技术标准，确定专业人才培养目标和规格，加强人才培养的针对性与适应性及未来发展性。最终形成适合专业的“以素质培养为基础，以能力培养为导向，教学做一体化”的赛教相融、工学结合人才培养模式的实施与实践平台，产生最大效应和效益，切实提高人才培养质量。

参考文献：

[1]赵峰.数控技能大赛对工学结合人才培养模式的影响[J].天津市经理学院学报，2011（3）.

[2]赵方.工学结合人才培养模式研究[J].现代商贸工业，2011（4）.

[3]靳润成.全国职业院校技能大赛促进职业教育发展的战略思考[J].教育研究，2011（12）.

基金项目：安徽省2013年度质量工程教学研究项目――“赛教相融、工学结合”人才培养模式研究（2013jyxm436）