浅谈如何利用课程资源有效地进行数学教学活动
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数学教学过程中恰当地利用数学课程资源，将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。
利用辅助用书主要是为了更好地激发学生学习数学的兴趣和动力，帮助学生理解所学内容、巩固相关技能、开拓数学视野，进而满足他们学习数学的个性化需求。这一类用书的开发不能仅着眼于解题活动和技能训练，单纯服务于应试；更重要的是还应当开发多品种、多形式的数学普及类读物，使学生在教育阶段能够有足够的机会阅读数学、了解数学、欣赏数学。教师教学利用辅助用书主要是为了加深教师对于教学内容的理解，加强教师对于学生学习过程的认识，提高教师采用有效教学方法的能力。为此，在编制教学辅助用书时，提倡以研讨数学教学过程中的问题为主线，赋予充分的教学实例，注重数学教育理论与教学实践的有机结合，使之成为提高教师专业水准的有效读物。
二 利用信息技术资源，有效地进行数学教学活动
信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活地选择与呈现，可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境，能为学生从事数学探究提供重要的工具，可以使得相距千里的个体之间展开面对面的交流。信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，要充分加以利用。
信息技术资源的开发与利用需要关注三个方面：第一，将信息技术作为教师从事数学教学实践与研究的辅工具。为此，教师可以通过网络查阅资料，下载富有参考价值的实例和课件并加以改进，使之适用于自身课堂教学，可根据需要开发音像资料，构建生动活泼的教学情境，还可设计与制作有关的计算机软件、教学课件，用于课堂教学活动研究等。第二，将信息技术作为学生从事数学学习活动的辅工具。为此，可引导学生积极有效地将计算器、计算机用于数学学习活动之中。例如，在探究活动中借助计算器（机）处理复杂数据和图形，发现其中存在的数学规律，使用有效的数学软件绘制图形、呈现抽象对象的直观背景，加深对相关数学内容的理解，通过互联网搜寻解决问题所需要的信息资料，帮助自己形成解决问题的基本策略和方法等。第三，将计算器等技术作为评价学生数学学习的辅工具。为此，应当积极开展基于计算器环境的评价方式与评价工具研究，如哪些试题或评价任务适宜在计算器环境下使用，哪些不适宜等。总之，一切有条件和能够创造条件的学校，都应积极开发与利用计算机（器）、多媒体、互联网等信息技术资源，组织教学研究人员、专业技术人员和教师开发与利用适合自身课堂教学的信息技术资源，充分发挥其优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具和评价工具；为学生提供探索复杂问题、多角度理解数学的机会，丰富学生的数学视野，提高学生的数学素养，为有需要的学生提供个体学习的机会，以便于教师为特殊需要的学生提供帮助，为学生提供教学指导和智力资源，更有效地吸引和帮助学生进行数学学习。值得注意的是，教学中应有效地利用信息技术资源，发挥其对学习数学的积极作用，减少其对学习数学的消极作用。例如，不应在数学教学过程中简单地将信息技术作为缩短思维过程、加大教学容量的工具，不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够操作的实践活动，也不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，弱化学生对数学规律的探索活动。同时，老师之间、学校之间要加强交流，共享资源，避免相关教学资源的低水平重复，也可以积极引进国内外先进的教育软件，并根据本学校学生的特点加以改进。
三 利用社会教育资源，有效地进行数学教学活动
在数学教学活动中，应当积极开发利用社会教育资源。例如，邀请有关专家向学生介绍数学在自然界、科学技术、社会生活和其他学科发展中的应用，帮助学生体会数学的价值；邀请教学专家与教师共同开展教学研究，以促进教师的专业成长。学校要充分利用图书馆、博物馆、科技馆等，寻找合适的学习素材，如学生感兴趣的自然现象、工程技术、历史事件、社会问题、数学史与数学家的故事和其他学科的相关内容等，以开阔学生的视野，丰富教师的教学资源。例如报纸杂志、电视广播和网络等媒体，常为我们提供许多贴近时代、贴近生活的有意义话题，教师要从中充分挖掘适合学生的学习素材，向学生介绍其中与数学有关的栏目，组织学生对某些内容进行交流，以增强学生学习数学的兴趣，提高学生运用数学解决问题的能力。
四 利用环境与工具资源，有效地进行数学教学活动
教师应当充分利用日常生活环境中与数学有关的信息，开发成为教学资源。教师应当努力开发制作简便实用的教具和学具，有条件的学校可以建立“数学实验室”供学生使用，以拓宽他们的学习领域，培养其实践能力，发展其个性品质与创新精神，促进不同的学生在数学上得到不同的发展。
五 利用生成性资源，有效地进行数学教学活动
生成性资源是在教学过程中动态生成的，如师生交互及生生交流过程中产生的新情境、新问题、新思路、新方法、新结果等。合理利用生成性资源有利于提高数学教学的有效性。
课程资源的合理利用千人千法、万人万样。课程资源的利用贵在有创造性，通过教师的创造性劳动开创更多具体的、独具特色的课程资源利用方式才是最重要的。所以，教师应在掌握基本课程资源利用方式的基础上，开动脑筋，发挥聪明才智，创造性地利用各种课程资源。只有灵活多变地采取各种策略和措施，创造性地进行课程资源开发与利用，教师课程资源开发与利用的能力才能不断发展、提高，课程数学教学才能具有持久的生命力，走向成功。