按自己的节奏走

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一位从教近十年的年轻教师通过微信发给我一段话，引发了我的共鸣与思考。

她说：“当下老师们的生活就是一个字，忙。忙上课教学，忙管理学生。忙得来不及备课就去上课了，忙得没有想好如何与学生交流，学生就犯错了。还要忙学校布置的各项检查任务，每周必有理论学习，必有教研活动，必有值班评比。忙，不是职业倦怠的本因，忙而无效、忙而不实才是真。忙让时间白白浪费，但始终感觉不到成长的意味。很多人呼吁我们的一线教师要学会自我调节，要追求自我改变；启发引导教师要做一名学习型、研究型教师，但是他们却很难找到突破的路径与办法，仍然在倦怠中、忙乱中、失望中生活着。”

读完老师这段真实的倾诉，回想起自己做校长的那几年，上述描述的情景历历在目。为了教育与教学改革，我曾不断地“驱赶”着教师做着各种所谓的课程改革与创新，老师们为了满足众多学生各不相同的需求和应对学校名目繁多的活动，不得不策划每个进程中的详细步骤与流程，预设每次教学和项目任务的需求，并及时做出相应的调整。老师们忙得不可开交，被挤压得不堪重负。很多老师都觉得自己像人造卫星一样，环绕着一个庞大的能量球机械地运动，永不停息。不能给自己保留思考的时间，就无法找到自己真正喜欢做的事情。

我认为，教师不仅仅应该理解和遵循学校的办学理念和育人目标，还应该有自己的节奏。“按自己的节奏走”，以这种生活方式来释放自己的潜能，才能好好地利用自己的天赋，做自己擅长并且感兴趣的事情。这是我发出的最纯粹的思考与呼吁。

“按自己的节奏走”，意味着我们的思维方式需要转变，意味着要抛弃过去我们教师生活的被动、工作方式的愚蠢和追求目标的偏颇。教师真实的生活应该是自己研究兴趣的解放，且能帮助学生找到这个世界中正确的位置。教师的倦怠忙乱，会使自己的生活远离教师本质的生活，也让学生陷入了悲苦乏味的生活。教师因缺乏空间便采取僵化的思想和低级简单的方法教育学生、传授知识，学生自然陷入“题海”之中，心灵受到伤害，创新精神和实践能力便再也没有机会得到锻炼和体验。

“按自己的节奏走”，需要两条腿走路。一是解放自己的职业兴趣，去大胆地爱上某个事物，专心致志地去努力追求。对自己最擅长的方面，去了解、发展、使用和享受。二是关注学生，为学生提供机会和环境来促进学习，增强学生的能力，帮助他们通过不同的方式来成长。

而这两条腿，又可以做到相互协调，步调一致。近几年，新课程改革很是热闹，取得了很多成果。如以自主、合作、探究为主题的课堂教学改革，以课程整合为宗旨的课程改革，以减负增效为突破的教育管理改革等，但是也不排除追求花样之嫌。一位校长朋友问我你们学校有什么新花样，我的回复是教育不应该追求花样，而应尊重规律，把心灵和眼光放在关注每一个人的生命成长上，让每一个人，包括教师和学生，都被热情感染，按照自己感兴趣的方向去做事情，并且永远不受限制。

如果一位老师对他喜爱的一些活动或课程表现出兴趣与热情，决心去追求自己向往的目标，我们就会发现，在学生们身上，他们总能找到无穷无尽的点子和疑问，供自己研究和探索。只有教师达到了这种境界，在学生身上寻找研究的问题与解决的策略时，并把问题发现、问题解决的过程作为自己与学生成长的一次次重要机遇与资源，我们的教育就接近本质了，就能按照规律来运行，教育会静悄悄地自然成长。

我已经在教育战线奋斗二十几年了，且还有八年正职校长的经历，现又重返教室讲台，从一名普通教师做起，对教育现场的是是非非，其理解的角度与赋予的意义便另有一番解读。重返讲坛，意味着会从更高的、更新的思想开始行动。学生在课堂上喜欢随意说话，我不再把他看作问题行为，而是在小心探究这种行为背后的目的，如何采取策略与学生沟通，在接纳、喜爱、赞赏的过程中，逐步破解学生的内在原因，找到学生的真实能力与兴趣点，鼓励他通过自己的能力为集体或他人做出贡献，帮助他重新建立自己的归属感。同时，不断调整自己的情绪与教学管理方法，努力适应每一名学生的需求。

我已经有了一种感觉，作为教师，无论是讲课、学习还是做事，都应该把自己的生命投入进去，研究、工作都要与自我生命、他人生命融于一体，如此，一切都会在自己的掌控中运行。按自己的节奏走，改革将从这里发端，课程将从这里创生，学生的成长将会爆发出无限的可能。