情境教学在农牧民地区音乐教学中的应用
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摘 要：作为农牧民地区的音乐教师，应是课堂教学创新的典范。其课堂教学创新，不但要力求新颖有趣、突出主题，而且还应该符合学生的心理特点。边远民族地区的音乐教学与城镇发达地区不同，主要是地理条件和人文环境造成的。因为农牧民地区使用的语言比较特殊，给音乐教学带来了一些不便。所以，边远农牧民的音乐教师应该能够掌握课堂创新的技巧，这样在教学当中才能做到互相促进，互相兼顾。
作为一名少数农牧民地区的的音乐教师，让我深深的感受到农牧地区的孩子由于生活环境和语言环境，导致汉语水平低，理解能力不强，识字有限，不理解歌曲的内容，给音乐教学带来很大的困难。再教唱歌曲时比较吃力，并且学生难以背唱歌曲。通过几年的摸索，我发现利用情景教学，能使我的音乐教学有了很大的改善。音乐情境教学，是指教师根据音乐特有的艺术魅力，通过创设一种情境，综合运用各种教学手段，将学生带入并沉浸在特定的艺术氛围，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐的一种教学活动。教师还可以根据音乐教学内容与学生共创一种能激起学生学习兴趣的场景，这种音乐场景能感染学生，把学生带入与教材内容相应的音乐氛围中，调动每个学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使同学们在歌唱表现中能够受到美的愉悦和熏陶。音乐情境的表现是多种多样的，包括采取讲故事、律动、歌表演、板画和音乐游戏手段与方法，让学生在教学与游戏活动中，通过身体的动作和姿态，体验音乐中节奏、节拍、力度、速度、情绪等方面的特点，在感受中加深对音乐的理解并创造性地表现音乐。下面具体谈谈音乐情境的创设：
一、用讲故事的形式，体会歌曲内容
把故事设计到课前导入中。提到听故事，可以说每一个小孩子都很感兴趣。对于少数农牧民地区的孩子来说，故事较吸引人，容易理解，与生活是密不可分的。要想理解歌曲的内容，通过有声有色的故事能收到良好的效果。比如再教《猫虎歌》这首歌曲时，通过观看猫和虎的故事让学生表演，表演进行得顺利而愉快。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。
二、走进生活，走进自然，让自然展示音乐情境，理解歌曲
“音乐源于生活，源于自然”，音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如：春光明媚时，时常带领同学们在森林里漫步，呼吸着自然清新的空气，伴随着树叶沙沙地作响、小溪欢快地流淌、鸟儿放声地歌唱，不知不觉中，同学们都随着这大自然演奏出的美妙乐曲自然而然地哼唱起平时教唱的歌曲来：“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那清脆的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……”曲调清新、自然、淳朴。此时此刻，同学们激动兴奋，脸上露出了幸福的微笑。
三、采取律动、结合舞蹈表演体会音乐情境，理解歌曲内容
少数农牧民地区的孩子从小就喜欢跳舞，“音乐是舞蹈的灵魂。”音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。比如《假如幸福的话拍拍手吧》，歌曲调跳跃、欢快，但是附点音符和弱起小节不易掌握，如果直接教唱，学生不易学会。根据这种情况，我先给同学们介绍了歌曲的内容让同学们做律动，然后让同学们扮演瘸子走路，同学们排成排，手搭在前面同学的肩上，随着优美的旋律学着瘸子一跛一跛地进行表演。同学们很快就把附点音符的节奏掌握了。游戏表演进行得顺利而愉快，课堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，随后教师在同学们情绪高涨时进行歌词教唱，轻松愉快地学会了这首歌。
四、利用电教设备、录音等现代音乐设备再现音乐情境，体会歌曲内容
少数农牧民地区的孩子对先进的教学设备特别感兴趣。因此在音乐教学中可利用电教设备，将音乐中的图像、内容、节奏等展示在学生的面前，调动他们的眼、耳、手等多种器官，让他们积极主动参与课堂教学比如：我在教《大森林的早晨》这首歌时，先让同学们想象淡淡的晨雾、吮吸着清新的空气，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的草原、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，激发了想要放声歌唱、赞美大自然的强烈欲望。学生通过“听音乐――看画面――再听音乐――再看画面”，深刻地理解了词意。这样把学生置身于音乐的情境中学习，不仅增强了学生的学习兴趣，而且还培养了他们的感受力、鉴赏力和表现力。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。
五、精心设计板画创造音乐情境帮助学生理解歌曲
板画的精心设计可以使教学内容直观、形象，促使学生很快进入歌曲的情境，达到理想的教学功效。音乐老师可充分利用黑板，完美地把自己的教学内容展示在学生面前创设情境，达到艺术教育的目的。比如我在教《我是草原小牧民》这首歌时，为了让学生尽快进入歌曲的意境，我用绿色粉笔在黑板上画了一个大草原，并把歌词写在上面，让学生根据自己的理解或对大草原的印象，自主到黑板上画上自己想画的大草原上所有的其他东西。学生的积极性很高，不一会儿，一幅“草原美景图”就在大家的巧手下诞生了。通过引导学生也参与情境的创造，能使学生更主动、更有效地理解和学习歌曲。
总之在农牧民地区，特别是偏远农牧民地区进行音乐教学，学生对音乐的感受、理解往往需要借助情境，创设好的情境是激发学生音乐学习积极性的一种重要方式。通过创设音乐教学情境能让孩子们在美的氛围中接受音乐的陶冶，把培养学生对音乐的感受、理解和想象与情感体验联系起来，把音乐的表现形式与音乐的内容结合起来，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。