浅谈英语教学中的预习与练习
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“凡事预则立，不预则废。”学习英语更是如此。大教育家叶圣陶曾说：“养成阅读书籍的习惯，就非教他们预习不可”。足见预习在教育教学活动中的重要作用。所谓预习，就是在老师授课之前，自己先阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作。在全面实施素质教育的今天，我觉得预习在英语学习中显得更为重要。老师们都知道，不管是课文前面的“预习”还是课文后面的“思考练习”，都是教材的组成部分。它们与课文组成一个有机的整体，同属教学内容之列，也是重要的课程资源。所以，不论是教师的教，还是学生的学，都不能忽略它们，更不能视而不见。我们在英语教学过程中，应该怎样用好预习与练习呢?
1.预习可提高课堂效率，减轻学生负担
新的知识是原有知识基础上合乎逻辑的发展。通过预习，如果把旧的知识加以适当复习，就能减少听课中的困难，把精力集中到新的内容上，扫清障碍，对“敌”“我”双方做到“知己知彼”，争取主动。中学生学英语，“怕出错”是最大的心理障碍。这影响了课堂的听说教学。预习可使学生对将要讲的新内容有初步印象，心理上有了准备，从而扫除了语言上“说”的障碍，增强了学生听说的信心和勇气。课堂上听说教学活动就可顺利进行了。同时对单词的音、形、义基本掌握，文章内容和结构也基本弄清楚。这样在课堂教学时，就可以大容量活动，学生也能积极主动地参与，形成自然的语言环境。特别到了高中阶段，内容多而复杂，如果没有一定量的有关内容准备，是很难适应新的课堂教学的，预习也就愈加重要。预习后上课听有重点，看有“门道”，学有目标，提高了学习兴趣。而且要点明确，精力集中，印象深刻。
2.预习可有效地转化差生，避免两极分化
预习有利于扭转学习的被动局面。我认为差生主要是基础不牢，知识不牢固，“拦路虎”较多，跟不上老师的思路，以致于内容掌握不好，造成“恶性循环”。俗话说“笨鸟先飞”，差生应从眼下做起，提高每一课的听课质量。预习则是解决这一问题的有效步骤。一方面可以复习新课需要掌握的旧知识，扫除听课时的“障碍”。增强学习的信心和主动性、积极性。再者教师在课上多给他们“表现”的机会，这部分学生就能同其他同学一起参加听、说、读、写活动了。这样，使学习逐步由被动转为主动，增强了自学英语的能力，学习成绩也就会相应提高，两极分化现象就可有效解决了。
3.预习有利于培养和提高学生的自学能力，创新能力
自学能力的强弱对个人是否能成才有重大作用。古往今来，许多有成就的人是靠自学成才的。现代社会科学发展迅速，知识更新周期愈来愈短。学校只能教给学生基本的知识，而大量的知识要靠走向社会后去自学。因此，培养自学能力对学生来说十分重要，预习是其重要步骤。它是自己独立地由已知向未知进军，需要较强的独立思维能力、阅读能力和创新能力。长期坚持，又可培养和提高独立思维能力与阅读能力。预习可以搞清思路、掌握要点，找出关键和难点。例如，预习英语课文，不只是通读一遍，还要有一番揣摩、比较和查对的深功夫。功夫下大了，会产生一种“开窍”感。这是思维能力和阅读能力提高的表现。通过做预习笔记，还可提高课堂笔记水平，这都有利于提高学生的自学能力与创新精神。
4.预习有利于学生复习巩固和温故知新
学生预习中独立弄懂的内容，经过积极思考，很难忘记；没懂的问题，听课时经教师的点播会豁然贯通，产生深刻而强烈的印象，经久不忘。即使在预习中有理解错误之处，当听课中得到纠正之后，有了正反对比，印象也会深刻的多。同时，学生在预习中碰到以前学过的知识，会主动去复习，去查阅工具书，进一步巩固旧知识。
本人的实践证明，抓预习和不抓预习，教学效果大不一样。以学生预习为基础，采取自学、问答、讨论、讲解等多种教学方法，体现“学为主体，教为主导”的教学原则，可有效地调动学生的积极性、主动性，使学生逐步养成自学的习惯，有效避免两极分化，提高课堂效率，减轻学生负担，从而提高英语教学的质量。
练习是学生掌握知识、巩固知识，形成基本技能，发展思维的重要手段。它是英语课堂教学中不可缺少的重要组成部分。如何提高课堂练习的质量呢?我认为必须做到以下几点。
1.练习应具有针对性。练习必须要有目的性和针对性，要围绕教学内容的中心去练习，这样能促使学生更好地理解和掌握所学内容，并使学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力有所提高。
2.练习应具有趣味性。根据学生好玩的特点，要求每位教师采用愉快教学法，让学生在“乐”中学。因而教师在设计练习时，以故事、游戏等的形式出现，不仅避免了单一练习的乏味枯燥，而且保持了练习的注意力，使学生在整节课中注意力集中于练习、听课等各个不同环节的教学中。
3.练习应具有层次性，这里的层次性其含义有两层：其一，课堂练习要体现层次性，要做到练习由易到难，由直观到抽象，由简单到综合，根据中学生的认识规律，循序渐进。其二，练习要针对不同层次的学生。对于不同层次的学生应有不同的练习要求。让不同层次的学生达到自己应达到的水平，这样有助于调动学生的积极性、主动性和创造性，有助于良好思维品质的形成，同时，也做到了“因材施教”。